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        小學(xué)數(shù)學(xué)六年級典型錯例的成因與改進對策

        2021-08-27 17:58:51孫文能
        新課程·上旬 2021年19期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        孫文能

        摘 要:數(shù)學(xué)是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的課程之一。為保證小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量,使其數(shù)學(xué)考試成績有所提升,教師應(yīng)該對目標(biāo)數(shù)學(xué)問題的失誤原因進行分析,并圍繞典型的錯誤問題展開授課,引導(dǎo)學(xué)生改正自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級典型的錯誤問題為中心展開探討,對其錯誤原因及改進對策進行細致分析。

        關(guān)鍵詞:典型錯例;錯誤原因;小學(xué)數(shù)學(xué);策略分析

        經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在授課時,更關(guān)注班級學(xué)生的考試成績。至于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解題思維能力等方面的訓(xùn)練教育,卻十分忽視。在這一條件下,小學(xué)生極易出現(xiàn)失誤,其數(shù)學(xué)考試成績也沒有明顯提升?;谶@一情況,教師應(yīng)該帶領(lǐng)班級學(xué)生分析錯誤問題,并汲取經(jīng)驗,對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、解題方式加以改進。現(xiàn)如今,上述工作已然稍見成效,小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績明顯提升。

        一、數(shù)學(xué)計算題錯誤原因及改進對策

        數(shù)學(xué)計算題在數(shù)學(xué)考試中十分常見,這部分?jǐn)?shù)學(xué)問題也是影響小學(xué)生考試成績的主要因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分小學(xué)生本身十分粗心。在解題期間,不認(rèn)真看題目,且沒有按照運算法則進行計算。在這一條件下,小學(xué)生數(shù)學(xué)解題質(zhì)量無法保障,其數(shù)學(xué)考試成績也沒有明顯提升。為保證小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題質(zhì)量,使其能夠準(zhǔn)確地算出答案,教師應(yīng)該具體問題具體分析,幫助學(xué)生找出正確的計算方法。

        比如,教師在講解小數(shù)計算問題時,應(yīng)該重點讓學(xué)生理解計算法則:在小數(shù)加減法計算中知道為什么小數(shù)點要對齊;在小數(shù)乘法計算中為什么末位要對齊,在理解的基礎(chǔ)上進行計算,學(xué)生就不容易算錯。小學(xué)生在解答小數(shù)算式問題時,還容易看錯小數(shù)點,解錯數(shù)學(xué)問題。對于這一情況,教師應(yīng)該以某一次考試試卷為基礎(chǔ),收集、整合相關(guān)數(shù)學(xué)問題,并引導(dǎo)學(xué)生自行改正。為了正確解答這類數(shù)學(xué)問題,學(xué)生應(yīng)該先認(rèn)真觀察式子,再進行計算。計算后,還可以粗略地估算計算結(jié)果。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn),認(rèn)真觀察式子后展開計算,其準(zhǔn)確率將大幅提升。

        二、數(shù)學(xué)幾何題錯誤原因及改進對策

        圖形與幾何數(shù)學(xué)問題也是當(dāng)代六年級小學(xué)生常出現(xiàn)錯誤的部分。一些小學(xué)生幾何問題解題經(jīng)驗較少,在解題時,無法有效借助所學(xué)知識解決問題,這就導(dǎo)致小學(xué)生在解答圖形與幾何問題時,常常出現(xiàn)失誤,難以憑借自身數(shù)學(xué)思維能力構(gòu)建相應(yīng)的幾何場景,找出問題答案。對此,授課教師應(yīng)該收集相關(guān)例題,并借此進行授課。同時,參考新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教學(xué)要求,對自身數(shù)學(xué)授課方式加以創(chuàng)新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作更為關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與質(zhì)量,且開始關(guān)注小學(xué)生的錯題整理情況。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn),教師著重訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)學(xué)生在錯誤問題中吸取教訓(xùn),改進自身數(shù)學(xué)答題方式,能夠使小學(xué)生的答題質(zhì)量有所改善。典型錯誤問題成因分析與改進工作的開展價值也將因此充分體現(xiàn)。各小學(xué)教師應(yīng)該對上述工作加以重視,合理借助錯誤問題輔助授課,引導(dǎo)學(xué)生找出適合自身的答題方法。

        比如,已知一根圓柱形的木料長2米,截成相等的3段,表面積增加24平方厘米,問原來的木料的體積是多少立方厘米?某數(shù)學(xué)問題已知正方體棱長為1米,在解答這一問題時,部分學(xué)生對問題解讀不清晰,不能明確截成3段其實是鋸了兩次,而每鋸一次實際上增加了兩個圓柱的底面積。為使學(xué)生能夠順利解答上述問題,教師應(yīng)該帶領(lǐng)班級學(xué)生尋找模型,形象演示,幫助學(xué)生深入理解?;蛘呓處熆梢越柚嗝襟w輔助授課,將數(shù)學(xué)問題以圖像的形式直觀展示給學(xué)生。這一行為使數(shù)學(xué)幾何問題清晰直觀地展示在學(xué)生面前,學(xué)生不但知其然,還知其所以然。小學(xué)生借助自身數(shù)學(xué)思維能力,積極嘗試解答幾何問題,有助于小學(xué)生思維能力、空間想象能力的有效鍛煉。

        三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題錯誤原因及改進對策

        對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的典型錯題,教師應(yīng)該引起重視,并引導(dǎo)班級學(xué)生吸取教訓(xùn),找出正確的解題方式。數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身題目要求較多,信息十分復(fù)雜。部分小學(xué)生思維能力較弱,難以理解題目要求,答題方向經(jīng)常偏離題目要求。這也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題答題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對此,授課教師應(yīng)該以典型錯誤問題為例,引導(dǎo)學(xué)生糾正自身解題思維,按照正確的答題思路,重新嘗試解答問題。具體表現(xiàn)為:授課教師應(yīng)該明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。同時,引導(dǎo)班級學(xué)生逐句分析數(shù)學(xué)問題,確保小學(xué)生能夠找出所有的已知條件。隨后,教師可以借助反向思維教學(xué)方法進行授課,引導(dǎo)學(xué)生借助所求問題,反向推理。在教師的指導(dǎo)下,小學(xué)生能夠順利厘清應(yīng)用題的題目要求,且能夠憑借已知條件、所學(xué)知識,順利解答數(shù)學(xué)問題。

        四、結(jié)語

        總而言之,數(shù)學(xué)教師要合理借助典型的錯誤問題開展教學(xué),讓小學(xué)生直面問題、直擊要害,有效解決自身出現(xiàn)的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題,找關(guān)鍵句,得出數(shù)量關(guān)系,正確解答數(shù)學(xué)問題。在教師的有效指導(dǎo)下,小學(xué)生已然能夠熟練找出題目中的有效信息,且能按照運算法則進行計算?,F(xiàn)如今,小學(xué)生數(shù)學(xué)解題質(zhì)量已然顯著改善,其數(shù)學(xué)考試成績也大幅提升。

        參考文獻:

        [1]王越娟.典型錯題在教學(xué)改進中的應(yīng)用策略[J].上海教育科研,2015(5):86-88.

        [2]顧燕.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題自主管理的嘗試[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015(3):89-90.

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