張丹

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教師要重新審視教學(xué)工作，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育教學(xué)理念。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，做好美術(shù)欣賞課教學(xué)方面的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鑒于此，主要從學(xué)生圖像識(shí)別能力、審美判斷能力、文化理解培養(yǎng)角度對學(xué)科核心素養(yǎng)本位的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐展開深入研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué)

美術(shù)作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，作為重要的視覺藝術(shù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程，不但能夠培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，而且可以感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富情感，形成全新的情感體驗(yàn)。尤其在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，美術(shù)教師要意識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，提高對美術(shù)教學(xué)的重要程度，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)要幫助學(xué)生掌握正確的欣賞方法，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)別能力及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

圖像識(shí)別能力的培養(yǎng)，通常主要指學(xué)生對圖像內(nèi)容的解讀，通過對圖像進(jìn)行分析，從中獲得相關(guān)方面的知識(shí)。眾所周知，圖像識(shí)別的角度及方式較為多樣化，無論是色彩、造型，還是材質(zhì)、機(jī)理、空間等特征形式，都可以通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、搜索相關(guān)特征、思考、討論等方式進(jìn)行解讀研究。相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究顯示，圖像中蘊(yùn)含著風(fēng)度的價(jià)值，學(xué)生通過對圖像進(jìn)行深層次挖掘，從圖像的風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)著手，發(fā)揮自身的能力，能夠從中挖掘圖像的差異，進(jìn)而能夠?qū)σ曈X文化的信息有所體會(huì)。鑒于當(dāng)前這種情況下，要想實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的目標(biāo)，需要根據(jù)實(shí)際情況，提高自身圖像識(shí)別能力，用于辨別和分析現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要對圖像的構(gòu)成進(jìn)行簡單的講解，同時(shí)還需要對其流派進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)圖像的歷史背景，促使學(xué)生深層次了解圖像藝術(shù)方面的知識(shí)。經(jīng)過長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的圖像識(shí)別能力將會(huì)逐漸形成，美術(shù)欣賞能力得到提高，長此以往必然會(huì)使學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

二、審美判斷的培養(yǎng)及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

針對審美判斷而言，要幫助學(xué)認(rèn)識(shí)和感受美的多樣性與獨(dú)特性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀。要想實(shí)現(xiàn)當(dāng)前目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)識(shí)別圖像中蘊(yùn)含著的內(nèi)容及價(jià)值，對圖像作出準(zhǔn)確的評價(jià)。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，要想保證學(xué)生的審美判斷得以形成，美術(shù)教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷延伸課外作品，這樣不斷能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，教學(xué)“記錄色彩”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握這部分內(nèi)容，教師可選擇和搜集生活中的教學(xué)案例，為學(xué)生講解冷暖色調(diào)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還可以將莫奈的畫集作為教學(xué)案例進(jìn)行講解。這些教學(xué)模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生對冷暖色調(diào)有初步的了解，并引入對課外藝術(shù)作品的欣賞。為了加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，教師可組織學(xué)生對《進(jìn)站的火車》與《圣扎拉爾火車站》作詳細(xì)的分析對比，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)所創(chuàng)作事物相似的情況下，冷暖色調(diào)的不同所產(chǎn)生的效果。

三、文化理解的培養(yǎng)及達(dá)到的目標(biāo)

從文化理解的角度來講，需要學(xué)生以文化的視角對圖像內(nèi)容做出理解，與歷史、哲學(xué)及社會(huì)相比較而言，文化視角更具有廣闊的視野。文化視角綜合了多個(gè)學(xué)科視角。在圖像分析的過程中，如果從文化視角進(jìn)行分析，此時(shí)學(xué)生可通過作品對當(dāng)?shù)匚幕卣鬟M(jìn)行詳細(xì)的了解，同時(shí)要深入理解作品的創(chuàng)作背景。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師要注重對作品創(chuàng)作背景的講解，幫助學(xué)生了解不同時(shí)期作品的藝術(shù)特征，使學(xué)生能夠?qū)ξ幕囆g(shù)知識(shí)形成一定的積累。但需要引起注意的是，通過對藝術(shù)文化的講解，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到文化的多樣性，這樣才能夠確保學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要注重與審美判斷、圖像識(shí)讀相結(jié)合，并通過教學(xué)活動(dòng)展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，通過美術(shù)欣賞課程的開設(shè)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，而且還有助于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性，并且根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)提出的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師要注重對作品背景知識(shí)的講解，傳授學(xué)生正確的解讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行深入挖掘，提升學(xué)生的圖像識(shí)別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

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