宗璐

摘 要：生本課堂是近年來(lái)受素質(zhì)教育理念影響所衍生的教學(xué)觀念。這一教學(xué)觀念是指在教學(xué)活動(dòng)中遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的有效提升。生本課堂教學(xué)理念對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建有重要的影響。以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，以核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建為教學(xué)主題，圍繞這一教學(xué)主題，參考小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：生本課堂;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略探究

語(yǔ)文是學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了有效促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，必須引入先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念——語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)理念。即，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的改造來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及健康學(xué)習(xí)。在本篇文章中，筆者立足小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)角色，從新課程改革的素質(zhì)教育理念出發(fā)，提出了積極的語(yǔ)文教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文生本課堂，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建以學(xué)生為主的語(yǔ)文教學(xué)課堂。這一教學(xué)內(nèi)容包括有效激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)及時(shí)代所需要的高素質(zhì)語(yǔ)文人才的有效培養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者可以從小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在當(dāng)下的語(yǔ)文場(chǎng)合內(nèi)，增強(qiáng)理解能力，從而有效激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“中國(guó)美食”為教學(xué)案例。教育工作者可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索中國(guó)各個(gè)地區(qū)有名的菜系視頻和圖片，通過(guò)一些美食視頻及圖片的播放來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境感，對(duì)語(yǔ)文教材的文字進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。深度語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)來(lái)把握文章的深度情感價(jià)值，并且受這些情感價(jià)值的引導(dǎo)，培養(yǎng)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，樹(shù)立正確的“三觀”。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“傳統(tǒng)節(jié)日”為教學(xué)案例。開(kāi)展這一單元的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教育工作者可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索我國(guó)相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，如七夕節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等，還可以搜索與這些節(jié)日有關(guān)的音樂(lè)、習(xí)俗視頻等。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)這些語(yǔ)文音樂(lè)以及習(xí)俗視頻的播放，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的民族價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

三、改革語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性

語(yǔ)文教育工作者還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教育工作者可以采取探究式的語(yǔ)文方式來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文《沙灘上的童話》為教學(xué)案例。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教育工作者可以事先將語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓小學(xué)生以小組為單位，來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和問(wèn)題進(jìn)行自主性的探究。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是將語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的集體自主性探究更容易產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，規(guī)避了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的僵硬性，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性。也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。

以上就是筆者有關(guān)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的策略探究。除此之外，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育工作者還可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。例如，語(yǔ)文教育工作者可以增設(shè)師生提問(wèn)的環(huán)節(jié)。以相關(guān)的文章為基礎(chǔ)，提煉文章的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置具備一定深度的語(yǔ)文問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)文問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生新的思考。學(xué)生在回答和思考過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主探究，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，也真正做到以學(xué)生為本。

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