王博

摘 要：伴隨著科技的進(jìn)步，教育也在不斷向前發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)手段運(yùn)用到了課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。但使用多媒體等技術(shù)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了教師和學(xué)生的懶惰心理。在之前沒(méi)有多媒體的時(shí)候，教師都會(huì)要求學(xué)生在課堂上閱讀課文，通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，如今卻是下載一些音頻讓學(xué)生聽(tīng)，這雖然對(duì)教師的工作負(fù)擔(dān)有所減輕，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用

群文閱讀是指教師和學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找到相對(duì)應(yīng)的文章，并且在閱讀的過(guò)程中通過(guò)探討、研究和分析，從而總結(jié)出有用的結(jié)論，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到積極作用。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育是重中之重，不僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文可以教會(huì)學(xué)生母語(yǔ)，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文可以塑造一個(gè)人，對(duì)他們?nèi)松某砷L(zhǎng)可以起到鋪墊作用。本文對(duì)群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育階段扮演的角色和起到的作用進(jìn)行探討分析，希望群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用能夠更加廣泛。

一、運(yùn)用的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)科技和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，曾經(jīng)語(yǔ)文課堂上書(shū)聲瑯瑯的情況已經(jīng)很難出現(xiàn)，取而代之的是冷冰冰的多媒體音頻在課堂中的頻繁出現(xiàn)，也就是說(shuō)，群文閱讀的運(yùn)用受到了比較大的阻礙。一方面，由于課程緊張，教師不希望因?yàn)閷W(xué)生偶爾讀錯(cuò)而導(dǎo)致課堂進(jìn)展受到阻礙，索性就選擇使用音頻將課文播放給學(xué)生，這樣既能避免課堂進(jìn)程受阻，也能給教師減少許多工作量，減輕許多負(fù)擔(dān)。即使有的教師愿意按照之前的教育方式讓學(xué)生閱讀文章，也會(huì)因?yàn)槿粘９ぷ鲏毫Υ?，需要在短時(shí)間完成整本書(shū)的教學(xué)而被迫選擇放棄這個(gè)想法。另一方面，在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生都比較貪玩，不愿意每天在課堂上閱讀文章，如果新媒體能夠讓他們少去閱讀枯燥無(wú)味的文章，他們也會(huì)更愿意接受教師使用多媒體。還有，家長(zhǎng)平日對(duì)學(xué)生的關(guān)心比較少，不在乎孩子們是如何學(xué)習(xí)的，只關(guān)注最后的成績(jī)，只要成績(jī)好，他們不會(huì)在意教師使用何種方法。除此之外，相關(guān)的教育部門對(duì)教育過(guò)程中細(xì)致的內(nèi)容沒(méi)有做充足的規(guī)定，就拿教育方式來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)規(guī)定群文閱讀這種具體的教學(xué)方式必須要使用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中。凡此種種，都對(duì)群文閱讀的運(yùn)用造成了不必要的阻礙。

二、運(yùn)用的意義

1.提高學(xué)生的閱讀積極性

雖然閱讀文章是一件枯燥無(wú)味的事情，但如果學(xué)生能夠通過(guò)彼此之間的交流增進(jìn)對(duì)文章的理解，再加上教師從中進(jìn)行指引和教導(dǎo)，能夠理解文章更深層次的含義，就能夠逐漸對(duì)閱讀文章產(chǎn)生積極情緒。除此之外，學(xué)生對(duì)文章的理解加深了，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)提高閱讀文章的積極性，以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

2.促進(jìn)對(duì)文章的理解

讀一本書(shū)的次數(shù)多了，自然能夠理解這本書(shū)想要表達(dá)的含義。同樣的，讀一篇文章的次數(shù)多了，學(xué)生也就能夠理解這篇文章表達(dá)的情感了。學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，教師時(shí)不時(shí)地指出錯(cuò)誤的理解，并且指引學(xué)生向正確的方向走，可以通過(guò)列舉生動(dòng)的例子，讓學(xué)生更加容易理解文章。

3.提高閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)

每一本書(shū)都像是一個(gè)階梯。每讀一本書(shū)，都好像是又向上走了一步，感覺(jué)離成為一名好學(xué)生又近了一步。一節(jié)課的時(shí)間并不多，需要教師對(duì)要閱讀的文章進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保時(shí)間夠用。其實(shí)，閱讀的文章不一定非得是教材上的文章，也可以是教師在平日里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)看到的有趣的、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有用的，能夠被小學(xué)階段的學(xué)生理解的文章。這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，也能夠豐富他們的閱歷，拓寬他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。

三、運(yùn)用的策略

1.使用合適的閱讀方法

做任何事都需要合適的方法。能夠采用合適的方法就已經(jīng)成功一半了，剩下的一半需要在過(guò)程中合理、有序地使用。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，說(shuō)的就是在做事之前先要做好一系列的準(zhǔn)備工作，這樣在做的過(guò)程中不至于出現(xiàn)許多的問(wèn)題。就拿群文閱讀來(lái)講，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，需要對(duì)使用的方法提前進(jìn)行參考，根據(jù)所讀的文章選擇要使用的閱讀方法，這樣可以讓群文閱讀取得事半功倍的效果。

2.要有感情地閱讀

每一篇文章都包含著作者的感情，所以在閱讀的過(guò)程中也需要學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，將自己帶入文章當(dāng)中，以更好地理解作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)的情感。如《少年閏土》這篇文章，是魯迅先生所著，如果想要對(duì)這篇文章進(jìn)行深入理解，學(xué)生可以去互聯(lián)網(wǎng)上查找魯迅先生寫(xiě)的其他文章并進(jìn)行參考，如《狂人日記》《吶喊》等。有感情的閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)文章時(shí)的感情進(jìn)行深層次的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀是近幾年才出現(xiàn)的新型課堂教學(xué)方法，所以在小學(xué)課堂中的運(yùn)用比較少，但我們?nèi)匀豢梢钥吹狡渚薮蟮淖饔?。在將群文閱讀運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，但所有的問(wèn)題都會(huì)有相應(yīng)的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

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