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        群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的運用探析

        2021-08-27 07:48:24王博
        新課程·上旬 2021年20期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀運用小學(xué)語文

        王博

        摘 要:伴隨著科技的進(jìn)步,教育也在不斷向前發(fā)展,越來越多的技術(shù)手段運用到了課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,為教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。但使用多媒體等技術(shù)減輕負(fù)擔(dān)的同時,也增長了教師和學(xué)生的懶惰心理。在之前沒有多媒體的時候,教師都會要求學(xué)生在課堂上閱讀課文,通過閱讀增強學(xué)生對課文的理解,如今卻是下載一些音頻讓學(xué)生聽,這雖然對教師的工作負(fù)擔(dān)有所減輕,但實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利影響。

        關(guān)鍵詞:群文閱讀;小學(xué)語文;運用

        群文閱讀是指教師和學(xué)生針對某個問題找到相對應(yīng)的文章,并且在閱讀的過程中通過探討、研究和分析,從而總結(jié)出有用的結(jié)論,對以后的學(xué)習(xí)起到積極作用。在小學(xué)階段,語文教育是重中之重,不僅僅是因為語文可以教會學(xué)生母語,也是因為學(xué)習(xí)語文可以塑造一個人,對他們?nèi)松某砷L可以起到鋪墊作用。本文對群文閱讀在小學(xué)語文課堂教育階段扮演的角色和起到的作用進(jìn)行探討分析,希望群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的運用能夠更加廣泛。

        一、運用的現(xiàn)狀

        互聯(lián)網(wǎng)科技和多媒體技術(shù)的廣泛運用使得群文閱讀在小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的機會越來越少,曾經(jīng)語文課堂上書聲瑯瑯的情況已經(jīng)很難出現(xiàn),取而代之的是冷冰冰的多媒體音頻在課堂中的頻繁出現(xiàn),也就是說,群文閱讀的運用受到了比較大的阻礙。一方面,由于課程緊張,教師不希望因為學(xué)生偶爾讀錯而導(dǎo)致課堂進(jìn)展受到阻礙,索性就選擇使用音頻將課文播放給學(xué)生,這樣既能避免課堂進(jìn)程受阻,也能給教師減少許多工作量,減輕許多負(fù)擔(dān)。即使有的教師愿意按照之前的教育方式讓學(xué)生閱讀文章,也會因為日常工作壓力大,需要在短時間完成整本書的教學(xué)而被迫選擇放棄這個想法。另一方面,在小學(xué)這個階段,學(xué)生都比較貪玩,不愿意每天在課堂上閱讀文章,如果新媒體能夠讓他們少去閱讀枯燥無味的文章,他們也會更愿意接受教師使用多媒體。還有,家長平日對學(xué)生的關(guān)心比較少,不在乎孩子們是如何學(xué)習(xí)的,只關(guān)注最后的成績,只要成績好,他們不會在意教師使用何種方法。除此之外,相關(guān)的教育部門對教育過程中細(xì)致的內(nèi)容沒有做充足的規(guī)定,就拿教育方式來說,他們不會規(guī)定群文閱讀這種具體的教學(xué)方式必須要使用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中。凡此種種,都對群文閱讀的運用造成了不必要的阻礙。

        二、運用的意義

        1.提高學(xué)生的閱讀積極性

        雖然閱讀文章是一件枯燥無味的事情,但如果學(xué)生能夠通過彼此之間的交流增進(jìn)對文章的理解,再加上教師從中進(jìn)行指引和教導(dǎo),能夠理解文章更深層次的含義,就能夠逐漸對閱讀文章產(chǎn)生積極情緒。除此之外,學(xué)生對文章的理解加深了,體會到了學(xué)習(xí)的快樂,就會提高閱讀文章的積極性,以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

        2.促進(jìn)對文章的理解

        讀一本書的次數(shù)多了,自然能夠理解這本書想要表達(dá)的含義。同樣的,讀一篇文章的次數(shù)多了,學(xué)生也就能夠理解這篇文章表達(dá)的情感了。學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論,將自己的見解表達(dá)出來,教師時不時地指出錯誤的理解,并且指引學(xué)生向正確的方向走,可以通過列舉生動的例子,讓學(xué)生更加容易理解文章。

        3.提高閱讀量,增長知識

        每一本書都像是一個階梯。每讀一本書,都好像是又向上走了一步,感覺離成為一名好學(xué)生又近了一步。一節(jié)課的時間并不多,需要教師對要閱讀的文章進(jìn)行合理的規(guī)劃,確保時間夠用。其實,閱讀的文章不一定非得是教材上的文章,也可以是教師在平日里通過互聯(lián)網(wǎng)看到的有趣的、對學(xué)生成長有用的,能夠被小學(xué)階段的學(xué)生理解的文章。這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,也能夠豐富他們的閱歷,拓寬他們的視野,增長他們的知識。

        三、運用的策略

        1.使用合適的閱讀方法

        做任何事都需要合適的方法。能夠采用合適的方法就已經(jīng)成功一半了,剩下的一半需要在過程中合理、有序地使用。俗話說,磨刀不誤砍柴工,說的就是在做事之前先要做好一系列的準(zhǔn)備工作,這樣在做的過程中不至于出現(xiàn)許多的問題。就拿群文閱讀來講,在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,需要對使用的方法提前進(jìn)行參考,根據(jù)所讀的文章選擇要使用的閱讀方法,這樣可以讓群文閱讀取得事半功倍的效果。

        2.要有感情地閱讀

        每一篇文章都包含著作者的感情,所以在閱讀的過程中也需要學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀,將自己帶入文章當(dāng)中,以更好地理解作者寫這篇文章想要表達(dá)的情感。如《少年閏土》這篇文章,是魯迅先生所著,如果想要對這篇文章進(jìn)行深入理解,學(xué)生可以去互聯(lián)網(wǎng)上查找魯迅先生寫的其他文章并進(jìn)行參考,如《狂人日記》《吶喊》等。有感情的閱讀,可以讓學(xué)生對作者寫文章時的感情進(jìn)行深層次的理解。

        四、結(jié)語

        群文閱讀是近幾年才出現(xiàn)的新型課堂教學(xué)方法,所以在小學(xué)課堂中的運用比較少,但我們?nèi)匀豢梢钥吹狡渚薮蟮淖饔?。在將群文閱讀運用到小學(xué)語文課堂的過程中必然會出現(xiàn)許多問題,但所有的問題都會有相應(yīng)的解決辦法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王萬虹.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法探索[J].語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊),2019(12):20-22.

        [2]路萌.小學(xué)語文群文閱讀問題與策略研究[J].課程教育研究,2019(52):106-107.

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