沈文儀
摘 要:當(dāng)前階段,提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量,成為數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。這其中,想要有效落實教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮教育作用,就應(yīng)找出教學(xué)期間存在的問題,并結(jié)合學(xué)生實際情況加以整改。針對小學(xué)生而言,生活化教學(xué)可以有效吸引其學(xué)習(xí)興趣,而想要進(jìn)一步提高生活化教學(xué)質(zhì)量,就需明確教學(xué)誤區(qū),改善教學(xué)策略,以此完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);常見誤區(qū)
針對生活化教學(xué)而言,在應(yīng)用期間,需要教師整合生活資源,將其充分應(yīng)用到實際教學(xué)中,以此吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,強(qiáng)化其知識深度,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時,通過應(yīng)用生活化教學(xué),可以使數(shù)學(xué)知識更加具象化,對學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有重要作用。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀而言,應(yīng)用生活化教學(xué)時依舊存在一定的誤區(qū),需要教師及時整改與調(diào)整,以此確保教學(xué)活動順利開展。
一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)常見的誤區(qū)
(一)教學(xué)目標(biāo)與實際生活不符
想要有效提高生活化教學(xué)效率,就應(yīng)分析實施過程中存在的誤區(qū)。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時,部分教師制定的教學(xué)目標(biāo)與實際生活不符。具體而言,教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與最終成績,沒有充分聯(lián)系實際生活。在此種教學(xué)目標(biāo)的影響下,生活化教學(xué)模式未能有效落實,同時影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,與生活化教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
(二)未有效整合實際生活
在生活化教學(xué)中,教師在制定教學(xué)方法時,需要考慮學(xué)生的實際生活,合理選擇教學(xué)方法,幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀而言,部分教師沒有高效整合實際生活,在講解時偏離了學(xué)生所處的實際環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而影響學(xué)生思維能力與解決能力的發(fā)展,不利于生活化教學(xué)模式的開展。
(三)過于依賴生活化教學(xué)模式
應(yīng)用生活化教學(xué)模式時,教師需合理有度,既不可偏離學(xué)生的實際生活,也不能過于依賴生活化教學(xué)模式。但在實際教學(xué)中,一些教師急于達(dá)到生活化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)重點(diǎn)完全放在生活化教學(xué)模式上,最終不但沒有取得良好的教學(xué)效果,反而阻礙了教學(xué)進(jìn)度的順利開展。
二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
(一)合理設(shè)計生活化教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)用生活化教學(xué)模式有助于學(xué)生輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。同時,通過聯(lián)系實際生活,可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對此,在教學(xué)期間,教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計合理的生活化教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實際生活的整合,為學(xué)生制定高效的生活化教學(xué)方案。只有這樣,才能最大限度地發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的價值,并不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實際生活的密切關(guān)系。
(二)高效應(yīng)用生活化教學(xué)法
開展生活化教學(xué)模式時,教學(xué)方法的選擇尤為重要,只有確保教學(xué)方法科學(xué)有效,才能真正落實教學(xué)方案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。具體而言,教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn),構(gòu)建真實的生活情境,使學(xué)生與數(shù)學(xué)情境融為一體,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如,講解“千克和克”的知識時,學(xué)生對千克的了解相對模糊,此時教師可拿出事先準(zhǔn)備好的稱重工具,并隨機(jī)選擇幾名學(xué)生,要求其放置自己的文具或其他東西,如鉛筆盒、橡皮擦等。在稱重的過程中,教師再代入相關(guān)知識,會使學(xué)生理解起來更加容易。通過此種方式,學(xué)生會轉(zhuǎn)變腦海中的抽象概念,可以清晰直觀地看到什么是千克和克,對提高教學(xué)效果具有重要幫助。又如,教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課時,可以鼓勵學(xué)生聯(lián)想,在生活中有哪些常見的軸對稱圖形,通過聯(lián)想,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實際生活的整合,不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與想象力[1]。
(三)深入挖掘教材中的生活化內(nèi)容
想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的價值,教師需認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材,找出其中存在的生活化內(nèi)容,將其與數(shù)學(xué)知識有機(jī)融合,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活,并強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握。例如,教師在講解“長方形”的知識時,可以提問學(xué)生:“同學(xué)們,現(xiàn)在請你們觀察一下,我們的教室中有哪些物體是長方形呢?”在提問后,學(xué)生紛紛提出教室的桌子、墻上的獎狀、格尺與黑板擦等都是長方形。隨后,教師需要為學(xué)生講解長方形周長與面積計算方法。在講解后,要求學(xué)生測量并計算自己的格尺、桌子等物體,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識計算生活中常見的物體。又如,教師在講解“統(tǒng)計圖”時,可以在課后為學(xué)生布置統(tǒng)計作業(yè),如“班級近視人數(shù)”“班級男女生人數(shù)”等??傊?,教師在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時,需要圍繞實際生活開展,并重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實踐能力,應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,以此提高生活化教學(xué)效率[2]。
三、結(jié)語
在應(yīng)用生活化教學(xué)時,教師需要細(xì)致分析其中存在的教學(xué)誤區(qū),并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情,整改生活化教學(xué)方案。通過此種方式,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,幫助學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn),為全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐宇.新課程視野下對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)的思考[J].吉林教育,2018(6):116-117.
[2]方嶸.收放自如張弛有度:謹(jǐn)防小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)[J].名師在線,2019(9):111.