沈文儀

摘 要：當(dāng)前階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量，成為數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。這其中，想要有效落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮教育作用，就應(yīng)找出教學(xué)期間存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以整改。針對小學(xué)生而言，生活化教學(xué)可以有效吸引其學(xué)習(xí)興趣，而想要進(jìn)一步提高生活化教學(xué)質(zhì)量，就需明確教學(xué)誤區(qū)，改善教學(xué)策略，以此完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);常見誤區(qū)

針對生活化教學(xué)而言，在應(yīng)用期間，需要教師整合生活資源，將其充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以此吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化其知識深度，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，通過應(yīng)用生活化教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)知識更加具象化，對學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有重要作用。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀而言，應(yīng)用生活化教學(xué)時依舊存在一定的誤區(qū)，需要教師及時整改與調(diào)整，以此確保教學(xué)活動順利開展。

一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)常見的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活不符

想要有效提高生活化教學(xué)效率，就應(yīng)分析實(shí)施過程中存在的誤區(qū)。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，部分教師制定的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活不符。具體而言，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與最終成績，沒有充分聯(lián)系實(shí)際生活。在此種教學(xué)目標(biāo)的影響下，生活化教學(xué)模式未能有效落實(shí)，同時影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與生活化教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（二）未有效整合實(shí)際生活

在生活化教學(xué)中，教師在制定教學(xué)方法時，需要考慮學(xué)生的實(shí)際生活，合理選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師沒有高效整合實(shí)際生活，在講解時偏離了學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生思維能力與解決能力的發(fā)展，不利于生活化教學(xué)模式的開展。

（三）過于依賴生活化教學(xué)模式

應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，教師需合理有度，既不可偏離學(xué)生的實(shí)際生活，也不能過于依賴生活化教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師急于達(dá)到生活化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)完全放在生活化教學(xué)模式上，最終不但沒有取得良好的教學(xué)效果，反而阻礙了教學(xué)進(jìn)度的順利開展。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）合理設(shè)計生活化教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用生活化教學(xué)模式有助于學(xué)生輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。同時，通過聯(lián)系實(shí)際生活，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計合理的生活化教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的整合，為學(xué)生制定高效的生活化教學(xué)方案。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的價值，并不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活的密切關(guān)系。

（二）高效應(yīng)用生活化教學(xué)法

開展生活化教學(xué)模式時，教學(xué)方法的選擇尤為重要，只有確保教學(xué)方法科學(xué)有效，才能真正落實(shí)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。具體而言，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，構(gòu)建真實(shí)的生活情境，使學(xué)生與數(shù)學(xué)情境融為一體，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如，講解“千克和克”的知識時，學(xué)生對千克的了解相對模糊，此時教師可拿出事先準(zhǔn)備好的稱重工具，并隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，要求其放置自己的文具或其他東西，如鉛筆盒、橡皮擦等。在稱重的過程中，教師再代入相關(guān)知識，會使學(xué)生理解起來更加容易。通過此種方式，學(xué)生會轉(zhuǎn)變腦海中的抽象概念，可以清晰直觀地看到什么是千克和克，對提高教學(xué)效果具有重要幫助。又如，教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課時，可以鼓勵學(xué)生聯(lián)想，在生活中有哪些常見的軸對稱圖形，通過聯(lián)想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活的整合，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與想象力[1]。

（三）深入挖掘教材中的生活化內(nèi)容

想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的價值，教師需認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，找出其中存在的生活化內(nèi)容，將其與數(shù)學(xué)知識有機(jī)融合，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活，并強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握。例如，教師在講解“長方形”的知識時，可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們觀察一下，我們的教室中有哪些物體是長方形呢？”在提問后，學(xué)生紛紛提出教室的桌子、墻上的獎狀、格尺與黑板擦等都是長方形。隨后，教師需要為學(xué)生講解長方形周長與面積計算方法。在講解后，要求學(xué)生測量并計算自己的格尺、桌子等物體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識計算生活中常見的物體。又如，教師在講解“統(tǒng)計圖”時，可以在課后為學(xué)生布置統(tǒng)計作業(yè)，如“班級近視人數(shù)”“班級男女生人數(shù)”等。總之，教師在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，需要圍繞實(shí)際生活開展，并重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以此提高生活化教學(xué)效率[2]。

三、結(jié)語

在應(yīng)用生活化教學(xué)時，教師需要細(xì)致分析其中存在的教學(xué)誤區(qū)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，整改生活化教學(xué)方案。通過此種方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宇.新課程視野下對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)的思考[J].吉林教育，2018（6）：116-117.

[2]方嶸.收放自如張弛有度：謹(jǐn)防小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)[J].名師在線，2019（9）：111.