摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，這也就意味著培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣不再是班主任是否愿意花時(shí)間和精力去培養(yǎng)，而是課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段更加輕松地掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生受益終生。主要對(duì)小學(xué)班主任培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義

良好的習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸淡忘，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠融入學(xué)生的骨髓之中，讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠全神貫注地去學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，相比于沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，能夠更加專(zhuān)注地去做一件事情，成功率會(huì)更高。

二、小學(xué)班主任管理工作中良好習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)相對(duì)欠缺

長(zhǎng)期以來(lái)，不管是教學(xué)工作還是管理工作都是在功利性教學(xué)思想的指引下進(jìn)行的，這導(dǎo)致在小學(xué)班主任管理工作中，教師只注重班級(jí)秩序的維護(hù)，而忽視了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教育管理意識(shí)的欠缺，使教師無(wú)法在日常教學(xué)、管理工作中進(jìn)行良好的示范和引導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.良好習(xí)慣培養(yǎng)的方式單一，缺乏實(shí)效性

學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一種積極的行為傾向，其培養(yǎng)的過(guò)程漫長(zhǎng)，需要教師給予一定的監(jiān)督與指導(dǎo)，只有這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理工作中，班主任教師的監(jiān)督功能發(fā)揮不到位，引導(dǎo)作用也常常局限于單純的說(shuō)教。這種單一、枯燥的培養(yǎng)方式常常會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反、厭煩的心理，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.忽視了家庭教育的促進(jìn)作用

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)相當(dāng)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，涉及的范圍相當(dāng)廣泛，需要融合的教育資源和教育形式也非常豐富。因此，在對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合、聯(lián)動(dòng)，在家校合力形成的過(guò)程中提高學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的效果。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理工作來(lái)看，很多教師忽視了家庭教育在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)中的重要作用，不注重與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、合作，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

三、小學(xué)班主任進(jìn)行小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

1.深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師與學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)

在小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)知以及培養(yǎng)意識(shí)至關(guān)重要，直接影響著良好習(xí)慣的培養(yǎng)效果。因此，這就需要教師積極深化對(duì)良好習(xí)慣培養(yǎng)意義的認(rèn)知，樹(shù)立正確的良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，并將對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透、引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性以及積極性的提升。教師應(yīng)在日常的班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣重要意義的講解，只有學(xué)生意識(shí)到良好習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)的重要意義，才能更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比魏瘟己玫牧?xí)慣都是在不斷的、反復(fù)的實(shí)踐中逐漸形成的，單純的道理說(shuō)教無(wú)法促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，這需要教師在小學(xué)班級(jí)管理工作中積極地進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中真實(shí)地感受良好習(xí)慣的重要意義，在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)，使學(xué)生在對(duì)垃圾進(jìn)行撿拾的過(guò)程中感受到環(huán)保行為的重要意義，從而在今后的日常生活中養(yǎng)成不亂丟垃圾、不污染環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

3.家校合作，結(jié)合家庭教育促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

家庭是小學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，家庭成員的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生具有重要且深遠(yuǎn)的影響。因此，這就需要教師積極地進(jìn)行家校合育策略的實(shí)施，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通與交流來(lái)強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)形成正確的家庭教育理念，這樣學(xué)生家長(zhǎng)才會(huì)有意識(shí)地通過(guò)言傳身教的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同努力下實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在目前的小學(xué)教學(xué)中，班主任充分了解學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到引導(dǎo)作用，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為學(xué)生能夠永久保持下來(lái)的習(xí)慣，從而為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李曉紅（1968—），女，漢族，甘肅白銀人，大專(zhuān)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班主任工作。