顧伏威

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生思維能力發(fā)展不夠成熟，無法很好地理解并掌握數(shù)量關(guān)系與邏輯分析問題，因此無法透徹理解題目。此種情況下，實(shí)際教學(xué)中教師要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題思維。隨著新課程改革的深入，教學(xué)方法與技巧的更加豐富，實(shí)際教學(xué)中教師要積極擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)涵與廣度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。基于此，簡單論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題解答要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住題目中的已知信息，以此明確解題方向，合理應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確解答題目。小學(xué)階段，學(xué)生注意力不能長時間集中，由此導(dǎo)致無法細(xì)致而認(rèn)真地審題，頻繁出現(xiàn)解題失誤。為了預(yù)防學(xué)生因自身不認(rèn)真而導(dǎo)致錯誤解題，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主解題過程中靜心審題，以保障題目解答的準(zhǔn)確性。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念概括反映了數(shù)學(xué)空間形式與數(shù)量關(guān)系。通常情況下，數(shù)學(xué)概念比較抽象，對學(xué)生學(xué)習(xí)與思考有著重要的影響。實(shí)際教學(xué)中，教師可合理演示、講解抽象概念，以此引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵。

如“圓”章節(jié)內(nèi)容中，其表明圓的周長可轉(zhuǎn)換為長方形的長，而半徑可轉(zhuǎn)換為長方形的寬。小學(xué)階段，這些內(nèi)容對學(xué)生而言比較抽象，理解起來有難度，因而教師要為學(xué)生提供充足的時間，鼓勵學(xué)生動手剪圓，并將其劃分為六等份，然后嘗試拼出長方形。精心設(shè)計教學(xué)活動，利于引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象數(shù)學(xué)概念，還可加深學(xué)生對所學(xué)概念的印象。另外，教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用各種方法科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生識別與分析概念，以便學(xué)生循序漸進(jìn)地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延。

二、細(xì)致讀題，準(zhǔn)確了解題目信息

學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真審題是前提，準(zhǔn)確抓住題干關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生快速答題。因而日常教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生正確、仔細(xì)與科學(xué)地審題，在充分審題的前提下準(zhǔn)確解答題目，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。具體可從以下幾方面入手。

1.畫出題干關(guān)鍵信息

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生審題時要及時畫出題干重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生快速抓住題目關(guān)鍵信息，節(jié)省審題時間，提高審題速度。

比如，一輛火車從北京到上海，以時速98千米的速度行駛15小時。開通京滬高鐵后，1318千米路程，高速動車5小時就可到達(dá)。求高速動車行駛速度。題目中給出了多項數(shù)據(jù)信息，比如，速度98千米/時、路程1318千米、時間15時與5時，這些是題目中重要的數(shù)據(jù)信息，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生找出來。

2.增加審題次數(shù)

一般情況下，一道題目至少要審題三次，單次審題不行，特別是應(yīng)用題，其中包含很多信息，初次審題無法充分掌握題意，也不利于準(zhǔn)確解答。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審題，在充分審題的前提下落筆計算，以保證解題的準(zhǔn)確性。

3.解讀題干關(guān)鍵信息

部分難度大的數(shù)學(xué)題目包含一定量的關(guān)鍵詞，學(xué)生必須反復(fù)推敲。日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵信息，進(jìn)而充分理解題意。

三、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生審題能力

眾所周知，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題、解題能力時，要聯(lián)系實(shí)際生活，促使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地解決問題。

比如，“整數(shù)乘法”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)建生活中商場購物場景：一個籃球原價120元，現(xiàn)在打7折，問現(xiàn)在售價多少？再比如，“三角形三邊關(guān)系”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生想想自己家到學(xué)校有幾條路能夠到達(dá)，再為學(xué)生展示小紅家到學(xué)校的線路圖，并將其連接為三角形，最后提問學(xué)生哪條路最近，為什么。聯(lián)系數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握題意，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

四、加強(qiáng)合作探究，提升學(xué)生審題能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用小組合作加強(qiáng)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生融會貫通所學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中遇到的普遍問題，以此制訂針對性的解題策略，增強(qiáng)師生互動的同時，促進(jìn)學(xué)生間的合作。實(shí)際教學(xué)中，該措施利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。另外，團(tuán)結(jié)合作過程中，還可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。比如，數(shù)學(xué)乘法知識教學(xué)中，教師可組織學(xué)生先進(jìn)行審題再分組，如一張猴子摘桃的圖片：其有5只小猴，一只猴子可以摘3個桃，一共可以摘到多少個桃？在審題與分組基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論問題結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動交流，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)始于審題意識。實(shí)際教學(xué)中，為了保障學(xué)習(xí)效率和審題習(xí)慣的培養(yǎng)，要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理應(yīng)用實(shí)例。還要注意，數(shù)學(xué)審題步驟不能局限于讀題，還要有后期的題目分析。題目分析是學(xué)生審題能力培養(yǎng)的核心，對讀題與解題有重要的銜接作用，因而必須重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[J].家長，2021（9）：30-31.

[2]吳海洪.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].試題與研究，2021（3）：112-113.