陳曉葉

摘 要：重組語篇文本，化目標(biāo)為問題;設(shè)計(jì)主線問題，串聯(lián)單元話題，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程。同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題復(fù)習(xí)，整合知識，拓展思維;進(jìn)行話題寫作，內(nèi)化知識，創(chuàng)新運(yùn)用，充分實(shí)現(xiàn)“以問為軌，以思導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;問題鏈;思維導(dǎo)圖

英語新課改強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，這一理念有助于彰顯學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和追求，不管是新知識教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)，都需要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

零碎的知識如同散落的珍珠，需要一條線將其穿起來，我們的復(fù)習(xí)課就是那條線。在教學(xué)中應(yīng)化目標(biāo)為問題，設(shè)計(jì)主線，以“問”為“軌”，利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)單元話題，這樣能夠幫助學(xué)生有效地梳理歸納知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略，鞏固和加深知識記憶。

一、“問題鏈”

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，教師以“問題鏈”為依據(jù)，落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。問題鏈主要以育人目標(biāo)和育人內(nèi)容為線索，確保不同教育板塊的重點(diǎn)突出、中心明確，設(shè)置關(guān)聯(lián)系數(shù)相對偏高的問題組，通過一系列的提問落實(shí)教學(xué)活動。學(xué)生能夠在分析問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識遷移，鞏固原有知識，在求知欲和好奇心的引導(dǎo)下發(fā)展自身的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

1.重組話題文本，提取中心問題

教師需要以重難點(diǎn)的提煉為基礎(chǔ)，關(guān)注問題鏈教學(xué)的實(shí)施要求，明確具體的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行簡單的細(xì)化。通過問題的簡單分析確保不同問題之間的獨(dú)立性和相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠有深層次地理解和認(rèn)知。學(xué)習(xí)目標(biāo)要通過以下學(xué)習(xí)過程來得到有效實(shí)現(xiàn)：“knowing→understanding→applying→analyzing→evaluation→innovation”。

PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit 6 B Lets talk &Lets act為例，文本圍繞“shopping”展開話題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語境，聚焦本課復(fù)習(xí)的核心句型“How much...并回答”。

設(shè)計(jì)時(shí)我將上述關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成相關(guān)問題：Do you know？shopping mean？

What is it？Why are we？shopping？How can we shopping these things？

“問題鏈”教學(xué)的效果比較顯著，有助于簡化教學(xué)難度，通過對重難點(diǎn)的合理細(xì)化，讓學(xué)生自主分析和回答問題，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的思維發(fā)展速度較快，能夠?qū)崿F(xiàn)深入思考和主動判斷。

2.探究主線問題，呈現(xiàn)單元話題

復(fù)習(xí)課的靈魂是教學(xué)主線，小學(xué)英語課堂活動將圍繞主線開展并進(jìn)行發(fā)散與拓展。一個話題、一則新聞、一首歌曲、一部影片，都可以成為教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)的來源。

小學(xué)英語復(fù)習(xí)的難度系數(shù)比較高，涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求較多元，包含不同的語言項(xiàng)目。學(xué)生對語言的透徹理解及認(rèn)知是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)要求教師注重對話題主線的分析。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PEP Book 5 Unit 5時(shí)，教師需要明確教學(xué)主線的設(shè)計(jì)要求，以my new room為依據(jù)，設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的話題。比如，以寵物狗為依據(jù)明確具體的主線，學(xué)生熟悉語境，能夠主動捕捉關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。當(dāng)學(xué)生在看到Sarahs new room時(shí)非常喜歡，就順時(shí)讓他們dreaming his own room。以there be句型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。最后通過小組活動的有效開展，讓學(xué)生以Scotts friends為主題，明確不同的房間設(shè)計(jì)要求及個性，幫助學(xué)生順利完成不同的語言構(gòu)建任務(wù)。圍繞這一問題主線進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)不同單元之間的有效組合，確保學(xué)生能夠變得更加自信，幫助學(xué)生主動內(nèi)化自己所學(xué)習(xí)的知識，順利提升個人的學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖有助于為復(fù)習(xí)教學(xué)提供更多的依據(jù)和指導(dǎo)，是一種全新的思維模式和策略，對實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和事半功倍意義重大。學(xué)生能夠自主理解和高效記憶，活躍課堂氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性較高，能夠在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下自主整合知識點(diǎn)，構(gòu)建完善的方法體系和思維邏輯網(wǎng)絡(luò)。

1.有效利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題復(fù)習(xí)，整合知識

在小學(xué)英語總復(fù)習(xí)中，教師需要明確不同的主話題，關(guān)注單元、句子和語篇之間的邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生對子話題的認(rèn)知及理解。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生需要以話題分析為基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律和認(rèn)知特征，通過對不同知識的有效鞏固提升學(xué)生的遷移能力，避免學(xué)生逐漸遺忘。通過話題引導(dǎo)組織開展形式多樣的復(fù)習(xí)活動，前置性話題的有效預(yù)習(xí)最關(guān)鍵，這一點(diǎn)對完善學(xué)生的知識體系和框架有重要的作用。

比如，復(fù)習(xí)PEP Book 4 Unit 4 At the farm.本單元的單詞是有關(guān)動物類的單詞，在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生從這些動物單詞中引申出更多有關(guān)聯(lián)的詞匯：動物的顏色，動物的特征，動物的叫聲等;最后學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)創(chuàng)作出思維導(dǎo)圖。

通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，讓傳統(tǒng)的單詞復(fù)習(xí)變得生動起來，學(xué)生積極參與，動手繪畫，大大提升了課堂效果。

2.巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題寫作，內(nèi)化創(chuàng)新

皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，該心理學(xué)家明確提出知識離不開不斷地內(nèi)化及創(chuàng)新，只有在全方位改造和重組的過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的加工和處理，確保學(xué)生主動遷移知識、重組知識，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的語法掌握和指揮技能比較有限，因此在寫作時(shí)無從下手，無法確保思路明確，難以實(shí)現(xiàn)自主寫作，其中思維導(dǎo)圖則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多輔助，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)我手寫我心。

學(xué)生在寫自我介紹的時(shí)候，看似很熟悉卻也難以下手，讓學(xué)生以自畫像為中心，利用思維導(dǎo)圖打開學(xué)生的思路，從學(xué)生的外貌、性格、愛好等角度有序地展開，這樣作文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)和符合邏輯。

思維導(dǎo)圖有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自主大膽地表達(dá)個人的想法及意見，學(xué)會自由發(fā)揮。這一點(diǎn)有助于鞏固學(xué)生已有的知識，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量，意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，我們用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生大腦的自然思維模式，使知識框架自然地在圖中表達(dá)出來，激發(fā)了學(xué)生右腦的潛能。

“以問為軌，以思導(dǎo)學(xué)”，積極鉆研，尋找適合學(xué)生的“教學(xué)主線”，真正賦予了英語課堂靈魂，讓每一堂英語復(fù)習(xí)課都成為有韻味、受學(xué)生歡迎的英語課。