劉徽平

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的改革，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了重視，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而預(yù)設(shè)與生成的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)涵及意義進(jìn)行闡述，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用預(yù)設(shè)與生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè)與生成;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，容易重視對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。預(yù)設(shè)與生成是數(shù)學(xué)形成的重要因素，其能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)涵及意義，通過各種方式將預(yù)設(shè)與生成應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、預(yù)設(shè)的內(nèi)涵及意義

預(yù)設(shè)是指在開展活動(dòng)之前圍繞活動(dòng)的目的進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè)，以指導(dǎo)的形式促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過預(yù)設(shè)的應(yīng)用把握整體教學(xué)環(huán)節(jié)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。預(yù)設(shè)不僅是開展教學(xué)活動(dòng)的前提，還是生成的基礎(chǔ)，其能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

二、生成的內(nèi)涵及意義

生成是預(yù)設(shè)的結(jié)果，其通過預(yù)設(shè)提出問題并進(jìn)行分析和實(shí)踐，最終形成一定的結(jié)果[2]。生成在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。生成的過程是動(dòng)態(tài)的，其離不開學(xué)生的參與，學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的課堂活動(dòng)中保持良好的心態(tài)，有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。除此之外，在生成的應(yīng)用過程中，學(xué)生需要以預(yù)設(shè)為導(dǎo)向開展探究活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生思考能力和探究能力的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、預(yù)設(shè)與生成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是動(dòng)態(tài)生成的前提。教學(xué)活動(dòng)需要明確計(jì)劃和目標(biāo)，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)導(dǎo)向。教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行深度的分析，對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的掌握。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)內(nèi)容，使得預(yù)設(shè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的作用。在此過程中，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，通過對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的整理，形成具有針對(duì)性的預(yù)設(shè)內(nèi)容。其次，教師還需要明確預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，保證預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的開展能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)的作用，對(duì)預(yù)設(shè)的結(jié)果進(jìn)行分析，提高預(yù)設(shè)目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性。再次，教師可以預(yù)設(shè)合理的教學(xué)情境，為預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)生成提供良好的課堂氛圍。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)收集生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)情境。最后，教師還需要通過教學(xué)活動(dòng)中生成結(jié)果的反饋，對(duì)自身在預(yù)設(shè)內(nèi)容、預(yù)設(shè)目標(biāo)和預(yù)設(shè)情境三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足并進(jìn)行改進(jìn)和完善，構(gòu)建科學(xué)合理的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)體系。

2.生成流程設(shè)計(jì)

生成流程的設(shè)計(jì)是影響動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵性因素[3]。教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)與生成的應(yīng)用目的是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。而生成流程是預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)到生成環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成應(yīng)用的具體形式，其能夠讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)探究能力。因此，教師需要對(duì)生成的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生生成結(jié)果。在生成流程的設(shè)計(jì)中，教師要具備一定的動(dòng)態(tài)生成意識(shí)，把握生成流程中的整體思路和目標(biāo)導(dǎo)向，盡量設(shè)計(jì)具有探究性的生成流程，讓學(xué)生能夠在生成活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索，有效鍛煉學(xué)生的自主探索能力和思維能力。

3.生成過程引導(dǎo)

在預(yù)設(shè)到生成的過程中，教師為了保證生成結(jié)果的準(zhǔn)確性，容易在生成流程的執(zhí)行過程中忽略學(xué)生在生成流程中遇到的問題，影響預(yù)設(shè)與生成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)用的目的是讓學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中自主進(jìn)行探究，通過積極參與深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。學(xué)生是課堂教學(xué)必不可少的部分，也是預(yù)設(shè)與生成過程中的重要主體，因此，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位，重視學(xué)生在預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)中的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施生成流程。除此之外，教師還需要認(rèn)識(shí)到生成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在課堂中隨時(shí)都可能遇到各種各樣的問題。針對(duì)課堂教學(xué)中的不可控性，教師需要提高自身對(duì)活動(dòng)流程的把握能力和應(yīng)變能力，積極應(yīng)對(duì)生成過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠不受其影響完成活動(dòng)。針對(duì)可控的部分，教師需要根據(jù)這些問題不斷改進(jìn)生成流程，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成的活動(dòng)體系。

四、總結(jié)

綜上所述，預(yù)設(shè)與生成在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師需要明確預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)的作用，通過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、生成流程設(shè)計(jì)和生成過程引導(dǎo)等方式，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

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[3]李艷平.準(zhǔn)確預(yù)設(shè)有效生成：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J].中外交流，2019，26（41）：322-323.