吳海民

摘 要：小組合作是一項(xiàng)創(chuàng)新教法，具有重要的實(shí)踐育人價(jià)值，不僅能夠進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促使其形成良好的互助意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。因此，在英語(yǔ)課上，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)這個(gè)教法的科學(xué)應(yīng)用，并從科學(xué)分組、明確任務(wù)、自主探究以及實(shí)踐擴(kuò)展等方面進(jìn)行有效分析，從而全面提高合作學(xué)習(xí)的合理性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;教學(xué)應(yīng)用

新課改針對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)提出新要求，更強(qiáng)調(diào)其自主探究、深入學(xué)習(xí)。教師需關(guān)注學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建開(kāi)放、輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式就具體的問(wèn)題展開(kāi)探索，通過(guò)互動(dòng)交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，提高整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、做好科學(xué)分組

科學(xué)的分組是踐行合作學(xué)習(xí)法的前提和基礎(chǔ)，也是保障學(xué)生規(guī)范參與課程活動(dòng)，提高各小組學(xué)習(xí)動(dòng)能的重要因素。因此，教師需充分發(fā)揮自身所具有的干預(yù)和指導(dǎo)作用，科學(xué)完成分組工作[1]。在實(shí)施這個(gè)工作要?jiǎng)?wù)之前，教師需進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，就學(xué)生在英語(yǔ)課領(lǐng)域所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平以及具體的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)深入的調(diào)研。對(duì)具體結(jié)果進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，明確具體的學(xué)情信息，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。在實(shí)施這一工作期間，需要全面落實(shí)均衡化理念，從而保證各個(gè)小組所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)和探究能力具有較強(qiáng)的一致性。不僅如此，在進(jìn)行分組之后，還需要對(duì)組內(nèi)成員的具體職能進(jìn)行合理分配。讓學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，規(guī)范自身的態(tài)度，有效完成相關(guān)的合作探索活動(dòng)。

二、明確合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供明確的任務(wù)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)探究方向的精準(zhǔn)定位，也能夠促使其以更規(guī)范的狀態(tài)完成相關(guān)的探索活動(dòng)。因此，教師需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行合理分析與調(diào)研[2]。提煉課程的重點(diǎn)，合理設(shè)置探究目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)的探究任務(wù)，為規(guī)范性展開(kāi)課堂活動(dòng)深入探索而提供精準(zhǔn)的方向?qū)б?/p>

比如，在圍繞“my favorite season”講授時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在分組內(nèi)就季節(jié)相關(guān)的單詞進(jìn)行整理，設(shè)置思維導(dǎo)圖加強(qiáng)記憶。然后再?lài)@這一主題進(jìn)行對(duì)話交流。有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)思維，提高表達(dá)的流暢性和熟練度。不僅如此，還可以在分組的前提下，引導(dǎo)各個(gè)小組就課程中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行句子拓展性訓(xùn)練，或者積極參與到閱讀理解當(dāng)中。讓學(xué)生的英語(yǔ)思維以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力得到有效的提升和發(fā)展。

三、開(kāi)展自主探究

在合作學(xué)習(xí)理念支撐下，教師需要針對(duì)自主探究環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置[3]。借助一定的技術(shù)手段，對(duì)具體的育人資源進(jìn)行整理，合理改善和優(yōu)化學(xué)生的合作探索環(huán)境。

比如，在圍繞“shopping”進(jìn)行授課時(shí)，教師可以先充分發(fā)揮微課所具有的資源整合價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例以及教材中所包含的重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效歸納和整理，構(gòu)建趣味的語(yǔ)言情景。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，有效理解和領(lǐng)悟英語(yǔ)中的購(gòu)物語(yǔ)言情景，掌握相關(guān)的句式和語(yǔ)法知識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，合理分工，通過(guò)情景展示的方式進(jìn)行對(duì)話交流。促使其在探究和體驗(yàn)的過(guò)程中，有效掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也能夠促使其靈活運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言，結(jié)合生活中的實(shí)際情景進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)和交流，真正培養(yǎng)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、拓展合作實(shí)踐活動(dòng)

教師需以合作思想為支撐，本著分組探究的原則，就課外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元化拓展和實(shí)施。讓學(xué)生能夠真正擁有更加豐富而廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間和渠道，讓其能夠在小組之間實(shí)踐調(diào)研和密切配合的前提下，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課自主探究的欲望和動(dòng)力。首先，教師不妨充分發(fā)揮興趣小組所具有的拓展支撐作用，引導(dǎo)學(xué)生就感興趣的英語(yǔ)資源進(jìn)行自主整理。借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集趣味的英語(yǔ)故事。探索適合的英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。然后，在小組內(nèi)部有效交流和分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有一定的層次性，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。其次，教師還可以開(kāi)展趣味的對(duì)話交流活動(dòng)，設(shè)置具體的英語(yǔ)主題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)演講等各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，或者鼓勵(lì)其自主觀察英文電影，然后以互動(dòng)交流的方式分享感悟、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在全面開(kāi)展多元化實(shí)踐活動(dòng)期間，教師需要從評(píng)價(jià)層面進(jìn)行合理設(shè)置，通過(guò)組內(nèi)、組間互動(dòng)的方式分享科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有效的學(xué)習(xí)方法。

綜前所述，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下廣泛運(yùn)用的育人模式，能夠讓整個(gè)課堂環(huán)境更加的輕松、開(kāi)放，是支撐學(xué)生樹(shù)立自主觀念的重要載體，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合的方式完成對(duì)知識(shí)的探索，保證所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成效更加突出。因此，教師需遵循合作思想做好科學(xué)分組、任務(wù)分配、探究活動(dòng)規(guī)劃以及課外拓展等各項(xiàng)活動(dòng)，構(gòu)建新形勢(shì)下的合作探究課堂，讓學(xué)生具備良好的思考條件，在互助、互動(dòng)中完成課程任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬梅蘭.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組方式[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（10）：154.

[2]李艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高效小組合作學(xué)習(xí)之探究[J].海外英語(yǔ)，2019（16）：198-199.

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