郭藝苑

摘 要：核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革工作有著積極影響，在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)教師要合理滲透核心素養(yǎng)，并創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式以及教學(xué)理念，積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，逐漸開展審美教學(xué)活動(dòng)。通過教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況以及音樂教材內(nèi)容，采用因材施教的教學(xué)原則，樹立良好的教學(xué)觀念，有序開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，有利于對(duì)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);趣味音樂教學(xué);小學(xué)音樂

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了逐漸提升音樂課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂核心素養(yǎng)，需要教師充分了解小學(xué)音樂教材內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)生的自身認(rèn)知能力、理解能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行充分了解。通過教師正確引導(dǎo)小學(xué)生自主分析和自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，有利于對(duì)小學(xué)生音樂審美能力以及欣賞能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。通過教師逐漸優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)模式，使小學(xué)生可以對(duì)音樂中情感表達(dá)的方式和內(nèi)容進(jìn)行充分把握，幫助小學(xué)生對(duì)音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)。

一、合理應(yīng)用音樂器具，幫助學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行充分把握

小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)前給學(xué)生制作一些音樂教具，也可以在課堂上組織小學(xué)生通過開展音樂道具設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時(shí)合理應(yīng)用這些音樂道具。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不僅可以獲得更多的成就感和參與感，還可引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。制作音樂道具時(shí)，教師應(yīng)了解小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。例如，通過米粒裝入礦泉水瓶中、給塑料小桶合理配上一個(gè)小木槌以及小鈴鐺安裝在一次性紙杯上等多種方式，可以給學(xué)生構(gòu)建完善的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《青蛙音樂會(huì)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采用小組的形式，通過制作的音樂教具進(jìn)行分組表演。開展小組音樂表演活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)佩戴教師之前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些帶著不同表情的青蛙面具，通過佩戴面具學(xué)生在表演過程中可以自由的發(fā)揮。在學(xué)生表演過程中，需要教師通過采用音頻或視頻的方式將這個(gè)過程進(jìn)行錄制，每個(gè)小組在完成聲音展示任務(wù)后，教師將學(xué)生的音樂成果在課堂上進(jìn)行播放，可以逐漸提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的信心。學(xué)生通過對(duì)同學(xué)音樂創(chuàng)作的欣賞，能逐漸愛上音樂，充分感受到音樂的魅力[1]。

二、創(chuàng)建活躍的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍

音樂教學(xué)過程中，需要教師了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生逐漸感受到音樂的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)給學(xué)生構(gòu)建完善的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于不斷提升音樂教學(xué)效率。由于小學(xué)生年齡較小，身體處于生長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過程中不能很好地集中注意力，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量帶來不同程度的影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要明確構(gòu)建活躍音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，并逐漸優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式。教師將多媒體技術(shù)在音樂課堂上合理地進(jìn)行運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，并逐漸引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)方案，可以在音樂課堂上給學(xué)生展示生活和自然界中更多美妙的音樂，能對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，并有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，需要教師合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題以及小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合音樂教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維邏輯，并加強(qiáng)對(duì)音樂的感知，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在音樂課堂上，教師給學(xué)生展示不同版本的《茉莉花》，針對(duì)不同版本有著相應(yīng)的地方特色和民族特色，并要求小組進(jìn)行討論。通過這種方式，要求學(xué)生自主判別和欣賞音樂，并通過不同類型音樂開展小組的總結(jié)和討論活動(dòng)。小組討論過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極分析語(yǔ)言、音色等多方面內(nèi)容，逐漸幫助學(xué)生對(duì)更多音樂類型進(jìn)行了解，不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備量，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還培養(yǎng)了小學(xué)生良好的音樂核心素養(yǎng)[2]。

綜上所述，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)理念，教師應(yīng)對(duì)以往課堂教學(xué)模式和理念進(jìn)行創(chuàng)新，并將學(xué)生自身性格特征以及學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行充分了解，逐漸優(yōu)化音樂教學(xué)方案。通過教師合理進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容加深理解，并積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，不斷提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，有效保障音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃嘉欣.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探究[A].2020課程教學(xué)與管理云論壇（貴陽(yáng)分會(huì)場(chǎng)）論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2020：4.

[2]孟婷婷.趣味音樂教學(xué) 展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采：淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：178.