王巧芳

摘 要：目前培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)就是要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為社會(huì)提供更多數(shù)學(xué)人才。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施開展探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展核心素養(yǎng)受到了教育界高度關(guān)注，學(xué)校通過落實(shí)核心素養(yǎng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出積極改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

小學(xué)生思維能力還不夠活躍，他們的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)相對比較的枯燥和抽象，因此學(xué)生很難理解和掌握，這容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師必須要采取一些創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂可以變得更加有效。

如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“位置”時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生能在具體的情境中探索確定位置的方法;說出某一物體的位置;會(huì)在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些合作完成的小游戲或者小任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境：“班上坐了一位新朋友，你能用什么樣的方法向這些新朋友介紹你的位置？”然后教師讓學(xué)生分組討論：“可以用什么方法表示自己的位置？并把方法寫在本子上?！痹僖孕〗M的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師通過一個(gè)游戲情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入游戲活動(dòng)中，在游戲情境下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)和撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生輕松愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要進(jìn)行一定的思考，只有通過思考才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，應(yīng)用信息化教學(xué)手段可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化、抽象的知識(shí)形象化，從而提升教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，這一節(jié)課要求學(xué)生可以通過對具體圖形旋轉(zhuǎn)過程的觀察，發(fā)展他們的概括能力和空間想象能力。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放生活中有趣的旋轉(zhuǎn)視頻，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后在教學(xué)中借助多媒體等信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，對具體事物進(jìn)行動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)，利用多媒體演示鐘面上指針的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以直觀地看到時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn)變化，使學(xué)生輕松理解了圖形的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度三個(gè)要點(diǎn)。這樣借助信息技術(shù)教學(xué)有效地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、打造開放性課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，所以當(dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具備創(chuàng)新力的人才。所以在小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)需求，也無法滿足學(xué)生發(fā)展需要。教師應(yīng)該努力打造一個(gè)更加開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂中自己去完成知識(shí)的探究，自己提出并且解決問題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前對統(tǒng)計(jì)圖有了基本的了解，所以在這次活動(dòng)中教師可以放手讓學(xué)生完成一個(gè)“用水情況”的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，從項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)、計(jì)劃安排到數(shù)據(jù)的收集都讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。再讓每個(gè)小組自己繪制好了本組的扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)編數(shù)學(xué)題，然后小組互換編題，再解決問題交流匯報(bào)達(dá)成共識(shí)。這樣不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、打造數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是新課標(biāo)對學(xué)生提出的基本要求。教師課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)視頻資料，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過完成預(yù)習(xí)檢測，教師充分地了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，要留出大量時(shí)間讓學(xué)生完成一些動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生解決問題的能力。

因此，廣大數(shù)學(xué)教師要善于從核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的數(shù)學(xué)課堂模式，改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力及自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫常華.基于核心素養(yǎng)的深度融合教學(xué)策略：以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].中國信息技術(shù)教育，2020（11）.

[2]潘曉琴，阮永紅.關(guān)于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考[A].2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)[C]，2020-09-25.

[3]包文德.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[A].2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)[C]，2020-09-25.