王曉云

摘 要：對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立思考能力是非常重要的，而且數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成方法

根據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考能力是促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師就要充分、科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式及理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的入門階段，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較難的。這就需要數(shù)學(xué)教師利用趣味教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在課堂上教授加減法時(shí)，可以選擇與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)扮演，還原實(shí)際狀況，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。比如教師這樣說(shuō)題目：小明買了10個(gè)鴨梨，第一天他吃了1個(gè)，第二天他吃了2個(gè)，那么請(qǐng)問(wèn)小明還剩下幾個(gè)鴨梨？通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的加減法原理進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并參與其中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)對(duì)教學(xué)水平的提高和學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高也有積極的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還是存在一些問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式非常單調(diào)，不夠重視數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考失去積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生預(yù)留的習(xí)題較多，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，不僅影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中若不重視創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就非常不利，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力時(shí)，需要和新課程改革的教學(xué)方式緊密結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生參與和討論的積極性。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)方法。

1.突出學(xué)生的主體地位，提高獨(dú)立思考能力

從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要結(jié)合新課改的要求，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行主動(dòng)積極的探索，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如可以讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)討論和學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，凸顯學(xué)生的主體地位。假如教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的凸顯，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要作用，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，能夠?qū)W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到提高作用[2]。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)有很多，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，一定要充分重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合與優(yōu)化，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其主動(dòng)探討與思考，這樣能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下有更好的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在講授計(jì)算圖形的面積內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生提有關(guān)圖形面積的問(wèn)題，如計(jì)算教室的面積，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相似圖形面積計(jì)算公式的理解，解答教師提出的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還可以通過(guò)小組合作的方式，發(fā)揮學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探討，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要按照學(xué)生的特點(diǎn)，提供針對(duì)性的教學(xué)方案與建議，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加快學(xué)生思維創(chuàng)新性發(fā)展，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的加強(qiáng)有很大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法分析[J].智力，2020（32）：72-73.

[2]彭較春.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].中華少年，2020（14）：34-37.