劉景陽(yáng)

摘 要：利用課外讀物開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，以此提升英語(yǔ)閱讀能力。針對(duì)我校教學(xué)現(xiàn)狀，從“家校聯(lián)動(dòng)，獲得家長(zhǎng)支持;加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;利用繪本，提升閱讀技能”三方面探析農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;能力提升

農(nóng)村小學(xué)生主要通過(guò)課外書(shū)籍進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，但是部分學(xué)生無(wú)法為自己選擇正確、合適的書(shū)籍。由于學(xué)校圖書(shū)室中的英語(yǔ)書(shū)籍存量較少，且學(xué)生閱讀起來(lái)存在一定困難。除了圖書(shū)室的英語(yǔ)書(shū)籍外，學(xué)生獲得課外閱讀體驗(yàn)的方式是英語(yǔ)卡通片和電影。但以上兩種途徑對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的作用都十分有限。因此，教師應(yīng)從多個(gè)方面著手豐富農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。

一、家校聯(lián)動(dòng)，獲得家長(zhǎng)支持

英語(yǔ)課外閱讀十分重要。學(xué)校需要保證小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育工作得到社會(huì)各界的支持和認(rèn)可。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸也需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要支持并鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)卡通片和電影，和他們一起定期收聽(tīng)英語(yǔ)廣播。家長(zhǎng)要重視孩子的繪本閱讀，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，積極配合學(xué)校的工作。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)The Lion And The Mouse時(shí)，教師可以在原文閱讀的基礎(chǔ)上增加更多與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀情節(jié)。如原文中的 story time：There was a lion in the forest，he was very large and strong. One day， a mouse walked by and woke the lion up...from then on， the lion and the mouse became friends.教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完成后，教師再向?qū)W生提供相同情節(jié)的英語(yǔ)故事。學(xué)生在了解文章的基礎(chǔ)上可以嘗試回答教師提出的問(wèn)題：Read and order： A. The lion caught the mouse. B. The lion and the mouse became good friends. C. The lion could not get out from the net. D. The mouse woke the lion up. E. The lion let the mouse go. F. The mouse helped the lion get out.

學(xué)生可以通過(guò)再次閱讀回答教師的問(wèn)題。學(xué)生完成題目后可以模擬獅子和老鼠的對(duì)話(huà)，學(xué)生之間互相提問(wèn)，幫助加深記憶。為鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家觀(guān)看相關(guān)主題的英語(yǔ)卡通片或者電影，并寫(xiě)一篇簡(jiǎn)要的英語(yǔ)觀(guān)后感，要求家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生完成后家長(zhǎng)在觀(guān)后感上簽名，再由學(xué)生帶回學(xué)校由教師批改。這種家校合作的方式，更有利于豐富學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，讓他們能夠合理選擇閱讀內(nèi)容，開(kāi)闊眼界，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校要重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。學(xué)校圖書(shū)室有較多學(xué)生喜歡的英語(yǔ)閱讀刊物，這些英語(yǔ)書(shū)籍可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校 的每個(gè)地標(biāo)場(chǎng)所應(yīng)該配有雙語(yǔ)，英語(yǔ)的指示牌必不可少，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的課堂也需要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。擅長(zhǎng)英語(yǔ)手抄報(bào)的學(xué)生可以將自己優(yōu)秀的作品貼在班級(jí)的英語(yǔ)角。教室英語(yǔ)角可以發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)作業(yè)。教師需要注意英語(yǔ)角的作業(yè)發(fā)布應(yīng)跟隨課程而變化，從而不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。校園的上下課鈴聲也可以換成英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，從而獲得更好的英語(yǔ)體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué) Good Habits時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀：Wang Bing is a good boy. He gets up early in the morning and never goes to bed late...Wang Bing knows Liu Tao well. 教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教授學(xué)生選書(shū)的原則，教師在學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇英語(yǔ)課外閱讀書(shū)籍。如關(guān)于學(xué)生好習(xí)慣方面的書(shū)籍，教師可以給學(xué)生列出參考書(shū)籍的名單，或者直接告訴學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀書(shū)籍應(yīng)該遵循怎樣的原則。第一條原則：學(xué)生需要在自己感興趣的基礎(chǔ)上選擇閱讀書(shū)籍。每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，男生和女生的興趣愛(ài)好也存在差異，因此選擇英語(yǔ)課外閱讀書(shū)籍需要建立在興趣之上。第二個(gè)原則：學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)需要符合自身的英語(yǔ)水平，難度等級(jí)太高的英語(yǔ)閱讀刊物會(huì)打擊學(xué)生的閱讀自信。如選擇與 Good Habits相關(guān)的書(shū)籍，教師要幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師可以向?qū)W生提供展示學(xué)生課外閱讀成果的平臺(tái)。教師可以安排課前一分鐘為課外閱讀演講，也可以安排一些課外時(shí)間，為學(xué)生提供一些課外材料，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

豐富的課外英語(yǔ)閱讀，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉他們的英語(yǔ)思維，開(kāi)闊眼界，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不斷獲取知識(shí)，鍛煉、加強(qiáng)閱讀理解能力，提高學(xué)生分析英語(yǔ)、鑒賞英語(yǔ)句子的能力，完善他們的英語(yǔ)認(rèn)知體系。

三、利用繪本，提升閱讀技能

有趣的英語(yǔ)繪本可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師要借助繪本，營(yíng)造閱讀氛圍，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生徜徉在英語(yǔ)的知識(shí)海洋中。

例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，繪本的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)選擇，但要符合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。如教師可以選擇與小學(xué)六年級(jí)譯林版英語(yǔ)教材A Healthy Diet 有關(guān)的繪本，其中可以涉及 What do you have for breakfast？What about lunch and dinner？或者 Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast.Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast. 等句子。教師可以選擇含有這類(lèi)句子的繪本，配上豐富的情節(jié)，讓故事簡(jiǎn)單精彩。這類(lèi)故事更容易吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更愿意閱讀。

教師需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)有針對(duì)性地選擇英語(yǔ)繪本，在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)選擇合適的故事情節(jié)，合理把握語(yǔ)言理解的難度。

總之，從農(nóng)村小學(xué)生的基本情況出發(fā)，以課外英語(yǔ)繪本為載體，教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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