方文娟

摘 要：英語作為小學階段的重要學科，也是學習難度較大的一門課程。英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，而英語寫作是學生英語應用能力的綜合體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，小學英語教學工作也在不斷進行改變。在這個過程中，以讀促寫的作用逐漸受到關注。為了更好地促進學生英語應用能力的培養(yǎng)，就以讀促寫在小學英語寫作教學中的應用進行探討。

關鍵詞：以讀促寫;小學;英語寫作;教學應用

寫作教學是英語教學的重要內(nèi)容，其可以體現(xiàn)出學生對語法知識、英語詞匯的綜合應用能力[1]。而想要提高學生的寫作水平，必須采取有效的教學方式進行寫作訓練。目前的英語教學主要分為聽、說、讀、寫四個部分，而英語閱讀和寫作作為英語學習中必備的基礎技能，兩者之間具有較強的聯(lián)系。以讀促寫的方式可以將英語閱讀和寫作有機結合，開展綜合性寫作教學，有助于發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，提升學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的寫作欲望，從而提高學生的寫作能力[2]。本文將就英語寫作的現(xiàn)狀進行梳理，從而提出以讀促寫的應用策略。

一、小學英語寫作的現(xiàn)狀

（1）學生對英語寫作缺乏興趣。小學階段學生的英語水平有限，在進行英語寫作時常會出現(xiàn)不知道該如何下筆的情況。而且教師本身對英語寫作也缺乏重視，教學形式單一，讓學生對英語寫作提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。（2）學生在英語寫作中存在較多困難。小學生本身的英語詞匯匱乏，語法知識也掌握不足，再加上寫作題目單調等，導致學生的英語寫作之路困難重重。（3）學生沒有形成英文思維。很多教師在進行英語寫作時，往往不重視英文語法的教授，導致中式英文寫作的情況突出或者寫作時分不清時態(tài)，從而影響學生的英文表達。

二、以讀促寫在小學英語寫作教學中的應用對策

（一）通過閱讀激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作興趣是提高學生寫作能力的重要動力源泉。想要激發(fā)學生的寫作興趣，首先要讓學生感受到英語文章的魅力，從而勾起學生想要寫作的欲望[3]。英語閱讀可以開闊學生的眼界，通過優(yōu)秀的英語文章，讓學生感受到英語的趣味和魅力，所以可以通過閱讀來激發(fā)學生的寫作興趣。激發(fā)閱讀興趣的方法有很多，最常見的就是情景導入，該種方式最關鍵的是要確保所創(chuàng)設的教學情景具有趣味性，以激發(fā)學生的閱讀興趣。具體的情景創(chuàng)設可以結合教學內(nèi)容和學生特點進行，比如在學習Were twins時，如果本班或本年級中有雙胞胎，可通過展示他們的照片來引發(fā)學生的興趣，進而進行設問，為學生設置懸念，引導其閱讀下去。

（二）通過閱讀范文實施仿寫教學

仿寫是常用的作文教學方式，是通過文章范本、語句的方式，讓學生根據(jù)其表達方式來進行模仿寫作的一種教學方式。借助仿寫可以讓學生從中學習英語語序和語言表達習慣，培養(yǎng)學生的英語表達能力，促進英語思維的形成[4]。不過在教學過程中要注意，仿寫不是照抄，是要基于范文，結合自己的見聞進行寫作，可以有效降低英文的寫作難度。比如在學習“In a shop”時，可以讓學生在閱讀課文的基礎上，嘗試運用Whats this？Its a...等句型進行對話，并根據(jù)自己在商店里看到的東西，仿照課文內(nèi)容進行仿寫。

（三）通過閱讀繪本進行以讀促寫

1.選擇合適的繪本

為了真正提高學生的水平，在選擇要閱讀的繪本時，應盡量選擇原版美式或英式的繪本，這類繪本的語法使用更規(guī)范，有助于學生英語思維的形成。因為英語教學不僅要讓學生掌握相關單詞，還要理解其內(nèi)涵并進行表達。原版繪本是以外國人視角講述故事，多讀原版繪本可以讓學生擺脫中式思維的束縛，在寫作中更加準確地表達自己的想法，避免語法、表達上的錯誤。除此之外，繪本書籍的選擇還要切合學生的特點，比如三、四年級學生的注意力較低，所以，繪本應選擇長度適中且內(nèi)容有趣的，避免篇幅過長而引發(fā)學生的抵觸情緒，使他們失去閱讀興趣。同時，繪本盡量選擇與學生生活相關的內(nèi)容，可以選擇帶有一定任務性的繪本，讓學生的閱讀目標更加明確。

2.繪本閱讀教學

（1）閱讀時要做到大聲朗讀。通過朗讀可以調動學生的感覺器官，讓學生更加專注于閱讀材料，有助于繪本內(nèi)容的理解和消化。而且大聲朗讀還可以鍛煉語感，有助于學生更好地感受西方文化[5]。在第一次閱讀繪本時，一定要做到正確閱讀，正確掌握繪本的基本內(nèi)容，之后，再進一步感受繪本所要表達的內(nèi)涵和情感，最后可以通過演繹閱讀的方式，加深學生對繪畫的理解。（2）要培養(yǎng)學生的觀察力。在繪本的閱讀過程中，教師可以借助繪本的圖畫進行圖文結合閱讀，培養(yǎng)學生的觀察能力。良好的觀察能力可以讓學生對生活的點滴更加敏感，從而為寫作積累更多的素材。但在這個過程中，教師要注意引導學生的觀察順序以及觀察的全面性。

總而言之，以讀促寫作為促進小學英語寫作教學的一種新方式，可以激發(fā)學生的寫作積極性，提升學生的寫作能力。為了更好地促進以讀促寫的應用，教師要對寫作現(xiàn)狀進行反思，認識到以讀促寫的重要性，并從激發(fā)學生的閱讀興趣、增強繪本閱讀等方面入手。

參考文獻：

[1]丁燕.以讀促寫在小學英語課堂教學中的應用探究[J].讀與寫（教師），2018（11）：120-121.

[2]陶濤.以讀促寫：提升英語寫作能力的“催化劑”[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（4）：42.

[3]楊順潔.巧用繪本以讀促寫：繪本在小學英語寫作教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（78）：98-99.

[4]余田.小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式研究[J].新東方英語（中學版），2018（2）：31-32.

[5]劉超.以讀促寫，學以致用：新版PEP教材閱讀教學對小學英語寫作能力培養(yǎng)的提升[J].讀與寫（上，下旬），2018，15（20）：91-92.