摘 要：由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)與日常生活息息相關(guān)，要求在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要掌握書本知識(shí)，同時(shí)還要很好地運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。故而，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將科學(xué)游戲融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要論述了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)科學(xué);運(yùn)用策略

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)課常常被老師和學(xué)生認(rèn)為是副科，是不重要的課程，如今持有這種想法的人依然很多，學(xué)校中的教學(xué)工作者和學(xué)生也還沒有轉(zhuǎn)變觀念。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，學(xué)生大都不會(huì)真正投入足夠的精力、花費(fèi)足夠的時(shí)間用于這項(xiàng)課程，學(xué)生普遍覺得科學(xué)課成績的好壞并不影響自己的課業(yè)成績。所以，更多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間都會(huì)花在語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的“主科”課程中，小學(xué)教育中的科學(xué)課沒有得到應(yīng)有的重視。

2.教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作中，為了提高學(xué)生對科學(xué)課的重視，讓科學(xué)課真正成為和語文、數(shù)學(xué)、英語一樣的系統(tǒng)課，教學(xué)工作者也在探索科學(xué)課的教學(xué)方法。但是有一個(gè)重要的問題仍然比較突出，就是老師開展科學(xué)課時(shí)缺少明確的目標(biāo)，只是簡單地向?qū)W生講解書本上的文字知識(shí)，沒有讓學(xué)生真正參與到具體的實(shí)踐中來，這就使得科學(xué)課這樣的實(shí)踐操作課并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)枯燥的書本知識(shí)學(xué)生也感受不到科學(xué)課程的趣味，造成學(xué)生更不重視這門課程。

3.教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段小學(xué)教育工作中，科學(xué)課的教學(xué)方法相對較為單調(diào)，由于對這門課程的重視程度不夠，因此老師也沒有投入足夠的精力去探索更高效、有趣的教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致學(xué)生感受不到科學(xué)課程的趣味，大家對這門課程沒有那么高的興趣，學(xué)習(xí)起來也不夠主動(dòng)。另外，老師沒有向?qū)W生透徹地講解清楚某些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理解起來存在一定的困難，從而也降低了學(xué)生對該課程的興趣。同時(shí)，老師在授課過程中沒有結(jié)合生動(dòng)的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的參與度整體不高，這樣在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著較大的副作用。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.明確設(shè)置游戲教學(xué)的目標(biāo)

這就要求老師在授課前就要制定好詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為教學(xué)的工作導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也都圍繞著教學(xué)目標(biāo)選擇，確保教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成。所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)也一定要牢記目標(biāo)導(dǎo)向，通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對于年齡較小的學(xué)生群體來說，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)綜合考慮這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)那些需要學(xué)生一起參與、一起操作的游戲，讓學(xué)生能在玩的過程中自然吸收某些科學(xué)理論知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，也要逐漸由簡到難，讓學(xué)生更順利地完成各個(gè)等級(jí)知識(shí)的過渡。

2.設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)科學(xué)興趣

在開展教學(xué)工作時(shí)，老師也要摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，提高學(xué)生興趣。大多數(shù)情況下，小學(xué)階段的學(xué)生對各類科學(xué)知識(shí)都具有強(qiáng)烈的好奇心，老師完全可以借著這樣的好奇心來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新工作中，開拓學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就對老師的教學(xué)方法提出了更高的要求，要求老師設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)除了要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)外，還要設(shè)計(jì)出學(xué)生可以自己完成的操作實(shí)踐內(nèi)容。

3.利用游戲互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)階段的學(xué)生老說，在開展科學(xué)課程教學(xué)工作時(shí)，老師一定要增加課堂上的互動(dòng)頻次，加大學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)力度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過這門課程不僅能收獲新的知識(shí)，還能收獲更多的快樂。例如，老師可以設(shè)計(jì)一些合作類的游戲讓學(xué)生共同參加，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還能學(xué)到新的科學(xué)知識(shí)。

例如，在教一年級(jí)學(xué)生區(qū)分各種形狀時(shí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)是增加學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到各個(gè)形狀的特點(diǎn)，從而區(qū)分出各種形狀的不同。在制定教學(xué)方法時(shí)，老師可以著重考慮這個(gè)年齡段孩子們感興趣的事物，并選擇這些事物讓孩子們認(rèn)識(shí)、區(qū)分形狀，再結(jié)合比賽分類游戲，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深對科學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)論

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，將游戲教學(xué)融入其中，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣能夠有效活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，探究游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)及合作意識(shí)都是十分有幫助的。

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作者簡介：鈕曉華（1974—），男，漢族，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。