陸金燕

內(nèi)容摘要：唐詩(shī)以其出彩的字詞音韻，在中華文化的長(zhǎng)河中熠熠生輝。從輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華文化的角度出發(fā)，唐詩(shī)教學(xué)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可忽略的一個(gè)部分。本文嘗試將情景教學(xué)法和對(duì)外漢語(yǔ)中的唐詩(shī)教學(xué)相結(jié)合，以期為唐詩(shī)進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)新的思考和實(shí)踐的可能。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 唐詩(shī)教學(xué) 情景教學(xué)法

自2004年第一所孔子學(xué)院（2020年更名為教育部中外語(yǔ)言交流合作中心）落戶韓國(guó)，到如今全球已有162個(gè)國(guó)家（地區(qū)）開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，中國(guó)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的道路上越走越寬。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既有語(yǔ)言部分，又有文化內(nèi)容，語(yǔ)言與文化相融早已是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。語(yǔ)言部分的語(yǔ)音、字詞、句子等作為基礎(chǔ)，重要性自不必說(shuō)，然而文化教學(xué)部分大都圍繞中國(guó)的書(shū)法、茶藝、中國(guó)結(jié)等的教授或節(jié)日、飲食、風(fēng)俗的介紹，作為中國(guó)文化精華的唐宋詩(shī)詞則關(guān)注較少。從情景教學(xué)法和對(duì)外漢語(yǔ)唐詩(shī)教學(xué)相融的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以探索出漢語(yǔ)和漢文化教學(xué)的新思路、新途徑。

一.情景教學(xué)法與“唐詩(shī)教學(xué)”

根據(jù)霍恩貝（A.S.Hornby）的理論，情景教學(xué)法是指“在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或建立以形象為主體的、具有一定情感色彩、具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而輔助學(xué)生理解掌握知識(shí)和技能，并幫助學(xué)生心里得到發(fā)展的方法?！?/p>

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師借助實(shí)物、圖片、多媒體等形式，以形象、直觀、簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)方法和特意創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)言交際場(chǎng)景，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。情景教學(xué)法在增強(qiáng)課堂趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度方面有其自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也能在特設(shè)的情景中加強(qiáng)認(rèn)知和豐富自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。劉珣在1989年就曾提出“教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)的主體?！盵1]情景教學(xué)法所具備的知、情、意、行相融，以及教師角色多樣化的特點(diǎn)，正適合“唐詩(shī)教學(xué)”的開(kāi)展。

唐詩(shī)作為漢民族珍貴的文化遺產(chǎn)，代表了一代文學(xué)之勝。豐富多彩的內(nèi)容，給我國(guó)后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作提供了很好的養(yǎng)料，同時(shí)也對(duì)周邊民族和國(guó)家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。唐詩(shī)的外文譯文已有英、法、德、意、日、泰等文種，可見(jiàn)傳播之廣遠(yuǎn)。但唐詩(shī)因其特殊內(nèi)容，對(duì)日常語(yǔ)言運(yùn)用幫助較小，授課群體相對(duì)較窄，因而唐詩(shī)教學(xué)未見(jiàn)更實(shí)際的擴(kuò)大?！疤圃?shī)文化教學(xué)內(nèi)涵被忽視，唐詩(shī)教學(xué)課程安排較少以及唐詩(shī)教學(xué)方法單一等，這些問(wèn)題直接影響到漢語(yǔ)教學(xué)的效果?！盵2]

二.情景教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)“唐詩(shī)教學(xué)”的可行性分析及教學(xué)實(shí)踐

唐詩(shī)大多言簡(jiǎn)意賅，瑯瑯上口，易讀易記。“唐詩(shī)在聽(tīng)覺(jué)上講究平仄韻律，內(nèi)容上引經(jīng)據(jù)典，情感上刻畫(huà)三分，將我國(guó)古代的歷史、文化、生活等方方面面用它獨(dú)有的形式記錄了下來(lái)?！盵3]情景教學(xué)法注重口語(yǔ)表達(dá)、句型操練、情景感知，學(xué)生通過(guò)模仿體會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)效果，這與唐詩(shī)的學(xué)習(xí)方法非常相似。多吟誦、勤朗讀、深體會(huì)，是學(xué)好唐詩(shī)的基本功，楊寄洲在《中級(jí)漢語(yǔ)教程》中明確指出：“選擇優(yōu)秀的詩(shī)詞，目的也是為了借助詩(shī)詞瑯瑯上口、合轍押韻的特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！盵4]

“授課教師可以選擇使用信息化多媒體課件、或是跟課文場(chǎng)景相關(guān)的音頻來(lái)創(chuàng)建語(yǔ)境?！盵5]將古詩(shī)詞融入具體的情景中，無(wú)疑能戳中學(xué)生的興趣點(diǎn)，喚起情感體驗(yàn)?；谇榫敖虒W(xué)法的對(duì)外漢語(yǔ)唐詩(shī)教學(xué)往往結(jié)合當(dāng)?shù)毓?jié)日風(fēng)俗及當(dāng)下情景，配以實(shí)物、圖片、多媒體、音樂(lè)等進(jìn)行講解。比如激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升自信力的詩(shī)句，如李白《將進(jìn)酒》“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！碑厴I(yè)季，同窗情誼難分別，此時(shí)可講解王維《送元二使安西》“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！备哌m《別董大二首》“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！弊寣W(xué)生分角色表演，以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)符合詩(shī)詞內(nèi)容的情形?！叭藗冋f(shuō)出話語(yǔ)或?qū)懗鲅赞o作品，除了使用詞以外，還往往用上詞的固定組合體?！盵6]比如，壯志未酬——“壯志未酬三尺劍，故鄉(xiāng)空隔萬(wàn)重山?！彼暮榧摇敖穹晁暮榧胰?，故壘蕭蕭蘆獲秋?！边@些源自唐詩(shī)的成語(yǔ)，如果懂得出處及詩(shī)意，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)塊有很大幫助?！凹訌?qiáng)語(yǔ)塊的研究和教學(xué)能大大提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果?！盵7]從朗讀正音、字句釋義到情景活動(dòng)、總結(jié)詩(shī)文，這種形象生動(dòng)融入情景的唐詩(shī)教學(xué)加深了對(duì)唐詩(shī)內(nèi)涵的理解度，甚至透過(guò)詩(shī)詞體現(xiàn)出來(lái)的中華文化底蘊(yùn)、人文情懷都有了親切的體會(huì)。

三.情景教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)“唐詩(shī)教學(xué)”可能遇到的問(wèn)題及對(duì)策

唐詩(shī)內(nèi)容是特定時(shí)期的社會(huì)、文化、生活及當(dāng)時(shí)人們情感的反映，想要完全且有效地在對(duì)外漢語(yǔ)課堂講授，確有一定難度。首先，對(duì)外漢語(yǔ)教材中的古詩(shī)詞較少，授課課時(shí)不多，且詩(shī)詞自身在文體上“難理解、不實(shí)用”的局限性，使得唐詩(shī)教學(xué)難以全面鋪開(kāi)。其次，講授唐詩(shī)，學(xué)生需具備一定程度的中文基礎(chǔ)，對(duì)中文水平要求較高，因而也就縮小了唐詩(shī)的授課范圍。第三，唐詩(shī)教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、跨文化意識(shí)和交際、情景教學(xué)法應(yīng)用等能力提出了更高的要求。

基于情景教學(xué)法的“唐詩(shī)教學(xué)”雖然存在一定的難度，但也具有廣闊的實(shí)施前景。習(xí)近平總書(shū)記在2016年5月17日哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)的講話中指出：“要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)……讓中華文明同各國(guó)人民創(chuàng)造的多彩文明一道，為人類提供正確精神指引?！碧圃?shī)內(nèi)涵豐富，影響深遠(yuǎn)，通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化傳播出去意義重大。為此，提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，對(duì)基于情景教學(xué)法的“唐詩(shī)教學(xué)”要有足夠的認(rèn)識(shí)?；谇榫敖虒W(xué)法的“唐詩(shī)教學(xué)”選取了為外國(guó)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，教學(xué)形式活潑，教學(xué)參與度高。同時(shí)，又精心選取了中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀資源，詩(shī)詞中反應(yīng)的人類的共性的美感必將為不同文化背景的心靈搭建積極溝通橋梁，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看具有強(qiáng)大的生命力，必將贏得學(xué)習(xí)者和教學(xué)者歡迎。

第二，要在創(chuàng)新改革對(duì)外漢語(yǔ)教材上下功夫。中外語(yǔ)言交流合作中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的研究，注重發(fā)揮對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的主渠道傳播作用，鼓勵(lì)教師收集、整理、編寫(xiě)符合對(duì)外漢語(yǔ)唐詩(shī)教學(xué)的教材。依據(jù)不同教學(xué)對(duì)象、學(xué)生興趣、民俗節(jié)氣等，選擇符合教學(xué)規(guī)律教材的內(nèi)容。

第三，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步接受基于情景教學(xué)法的“唐詩(shī)教學(xué)”。在具體教學(xué)過(guò)程中，起初“應(yīng)該選擇那些內(nèi)容通俗淺近、形式短小精煉的篇目?！盵8]針對(duì)不同的唐詩(shī)內(nèi)容，選用符合其內(nèi)容的情景建設(shè)。同時(shí)，積極建立了解中國(guó)詩(shī)詞文化的平臺(tái)，通過(guò)舉辦中國(guó)文化活動(dòng)、體驗(yàn)中國(guó)文化、中外學(xué)生交流等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在感受中華詩(shī)詞魅力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生中文水平提升。

第四，提升對(duì)外漢語(yǔ)教師運(yùn)用情景教學(xué)法“唐詩(shī)教學(xué)”的能力與水平。在對(duì)外漢語(yǔ)教師的選拔過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在具體教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的考察。同時(shí)，加大教師技能培訓(xùn)，注重教師跨文化意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)，推廣實(shí)施《國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證》制度。鼓勵(lì)教師在古典詩(shī)詞儲(chǔ)備、情景教學(xué)探索與創(chuàng)新、跨文化表達(dá)闡述等方面開(kāi)展相應(yīng)的探索與實(shí)踐。

第五，培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師。本土漢語(yǔ)教師是漢語(yǔ)教學(xué)的主力軍，是長(zhǎng)期穩(wěn)定的群體，教師執(zhí)教能力如何直接關(guān)系到漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。目前培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師有兩個(gè)途徑：一是當(dāng)?shù)刂型庹Z(yǔ)言交流合作中心開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，二是鼓勵(lì)本土漢語(yǔ)教師申請(qǐng)漢辦項(xiàng)目赴華研習(xí)。內(nèi)容不僅要圍繞漢語(yǔ)教學(xué)法、漢語(yǔ)教學(xué)方法與技巧等方面，還要側(cè)重中國(guó)詩(shī)詞文化的培養(yǎng)，寄望每位教師學(xué)員在培訓(xùn)研習(xí)中學(xué)有所獲，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已走過(guò)十余載，前進(jìn)的每一步都推進(jìn)了中華文化對(duì)外傳播的進(jìn)程。目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已基本由“生根發(fā)芽”開(kāi)始走向“茁壯成長(zhǎng)”，從“數(shù)量擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，這也迫切需要我們變革以往的教學(xué)方法，從如何更好地將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去、增強(qiáng)國(guó)人文化自信的高度出發(fā)，在教學(xué)資源的選取、教學(xué)方法的選用等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。唐詩(shī)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)校字正音、傳釋詩(shī)意，提升漢語(yǔ)審美和應(yīng)用能力上有著獨(dú)特的作用，基于情景教學(xué)法的“唐詩(shī)教學(xué)”能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果，其承載著的中華文明底蘊(yùn)也因而能傳播得更遠(yuǎn)，值得我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中探索之、實(shí)踐之。

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（作者單位：西北師范大學(xué)圖書(shū)館）