摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，在初中語(yǔ)文課堂上，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)方式開展教學(xué)。文章作者將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法獨(dú)特點(diǎn)進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)具體應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué)方法;特點(diǎn);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）13-0044-02

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保障語(yǔ)文高效課堂的運(yùn)行，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。由此，教師必須充分把握多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，根據(jù)階段性初中語(yǔ)文教學(xué)要求，從多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思考問(wèn)題的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采取填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)一味灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生在課堂中的有效互動(dòng)，忽視鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維。多元化教學(xué)方式是教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣愛好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文理解能力、性格特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)等各方面綜合考量，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化，又有針對(duì)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方案。通過(guò)采取合作探究，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)作者在文章中所描繪的場(chǎng)景使用修辭手法的感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)結(jié)合教材適量為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)及時(shí)、全面地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方式具體應(yīng)用

（一）采取小組合作探究方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂順利開展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)文基礎(chǔ)為學(xué)生科學(xué)合理地劃分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，采取小組合作探究式教學(xué)方式。教師在為學(xué)生劃分小組時(shí)應(yīng)綜合考量他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，每個(gè)小組都有語(yǔ)文基礎(chǔ)強(qiáng)和語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力水平勢(shì)均力敵，選出小組長(zhǎng)。然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，以小組為單位，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小組中不愛表達(dá)自己觀點(diǎn)、不愛參與合作探究活動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法和思考問(wèn)題的方式，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，敢于表達(dá)自己的想法。比如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組在課下提前了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的冬天都具有哪些特點(diǎn)以及人們生活方式上都有哪些行為差異，引導(dǎo)學(xué)生合作探究本篇文章是從哪幾個(gè)方面描寫濟(jì)南的冬天的，都使用了哪些修辭手法對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫。通過(guò)以上問(wèn)題，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言來(lái)回答教師的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

由于初中生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，在語(yǔ)文教學(xué)中很難對(duì)作者描繪的場(chǎng)景和使用的修辭手法以及作者在文章中所要表達(dá)的情感加以充分理解，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)聽不懂，不知道教師在講什么。教師在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和段落進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生總是出現(xiàn)不知所措，不知如何下手的狀態(tài)。深究原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)情境的理解。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，像生活化情境、問(wèn)題情境、游戲情境、實(shí)驗(yàn)情境等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章中作者描繪的場(chǎng)景和所要表達(dá)的情感加以理解，提高學(xué)生理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“看云識(shí)天氣”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境和生活情境。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體視頻以及平時(shí)生活中的天氣情況，判斷什么是卷云、卷積云、積云和高積云，這四種云類型的位置和厚度都是什么樣的？表達(dá)什么樣的天氣？在雨天時(shí)，以上四種云都會(huì)有哪些特點(diǎn)和顏色上的變化？

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系愈加緊密，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)中，可以有效豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)有效性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加師生之間的有效互動(dòng)，教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)要求，從而提高課堂教學(xué)效率，或者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫、有趣圖片，講解故事情節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生配合教師完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。教師應(yīng)在教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不宜過(guò)難，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)難會(huì)出現(xiàn)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性的現(xiàn)象，而過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單了，不需要多費(fèi)事的想法。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際水平和語(yǔ)文理解能力為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，又要具有啟發(fā)作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，對(duì)課文中作者描述的情境以及作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：在文章中，一共出現(xiàn)幾次背影？為什么作者會(huì)忘不掉父親的背影？父親在買橘子的過(guò)程中作者的思想發(fā)生了哪些變化？通過(guò)一系列問(wèn)題吸引學(xué)生好奇心，增強(qiáng)對(duì)課文的探索意識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，尋找問(wèn)題的答案。

（五）優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

杜甫曾經(jīng)說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累了一定的閱讀量，進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入之后，才能將語(yǔ)音輸入逐漸轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫作能力。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角或開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生每周拿出固定時(shí)間進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如教師可以在班級(jí)內(nèi)開展“圖書角”，學(xué)生可以將自己喜歡的圖書放在圖書角閱讀或交換，和同學(xué)一起互動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)于閱讀讀物的看法和理解，分享自己的讀后感，積累那些描寫優(yōu)美的句子或段落。

（六）制定科學(xué)考核制度，提高學(xué)生自我認(rèn)知度

一直以來(lái)語(yǔ)文考核方式都是以卷面考核的方式為主，對(duì)學(xué)生在一定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，但是傳統(tǒng)考核模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有片面性和局限性，只能考查學(xué)生“背書本”的能力。為了響應(yīng)新課程改革教學(xué)要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的考核制度，采取多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的評(píng)估，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)四個(gè)大方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、寫作能力、閱讀習(xí)慣、閱讀量積累、語(yǔ)言表達(dá)能力等各個(gè)方面進(jìn)行考核，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)度。

（七）定期開展課外教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和觀察能力，教師應(yīng)定期開展課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)、到公園或到社區(qū)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和生活的感悟，增強(qiáng)情感表達(dá)方式。這既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到有效放松，又能增加學(xué)生對(duì)大自然的了解，勞逸結(jié)合，豐富學(xué)生的情感。然后教師結(jié)合學(xué)生不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生布置寫作作業(yè)，鍛煉學(xué)生文筆，為學(xué)生積累寫作素材。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生調(diào)整課堂教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)采取小組合作探究，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，制定科學(xué)考核制度等方式，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，提高自我認(rèn)知度。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)境進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，為以后高層次語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：梁玲芳（1982— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。