摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，在初中語文教學中，教師更加重視學生的教學主體地位，重視培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣，不斷優(yōu)化教學方式，調(diào)動學生積極性，鼓勵學生積極參與到教師的教學活動中來，從而提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。為此，在初中語文課堂上，教師結(jié)合學生學習特點和心理發(fā)展特點，為學生設(shè)計教學內(nèi)容，采取多元化教學方式開展教學。文章作者將對初中語文教學中多元化教學方法獨特點進行分析并提出幾點具體應用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學方法;特點;應用

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0044-02

引言

在初中語文教學中，為了提高語文教學質(zhì)量和教學效率，保障語文高效課堂的運行，教師應充分重視學生的教學主體地位，觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生學習狀態(tài)及時調(diào)整教學方式。由此，教師必須充分把握多元化教學方法的優(yōu)勢和特點，根據(jù)階段性初中語文教學要求，從多方面、多層次、多角度引導學生對語文問題進行思考和探索，以學生喜聞樂見的方式，鼓勵學生深入學習語文內(nèi)容，鍛煉學生語文邏輯思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確思考問題的方式，促進學生語文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、初中語文教學中多元化教學方法的特點

傳統(tǒng)教學模式中教師采取填鴨式、灌輸式教學模式，將知識點一味灌輸給學生，忽視學生在課堂中的有效互動，忽視鍛煉學生語文邏輯思維。多元化教學方式是教師在教學中結(jié)合學生的實際學習情況，從學生的興趣愛好、語文基礎(chǔ)、語文理解能力、性格特點、心理發(fā)展特點等各方面綜合考量，因材施教，為學生設(shè)計具有個性化，又有針對性的語文學習方案。通過采取合作探究，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，利用多媒體設(shè)備，設(shè)計語文導學問題等方式，激發(fā)學生語文學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生對語文教學內(nèi)容的理解，增強對作者在文章中所描繪的場景使用修辭手法的感知，引導學生對語文知識點和語文問題進行探索，增強學生探究意識，從而鼓勵學生不斷提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。教師應結(jié)合教材適量為學生拓展教學內(nèi)容，鍛煉學生語文邏輯思維，培養(yǎng)學生學習能力，同時及時、全面地對學生學習狀態(tài)和學習結(jié)果進行考量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

二、初中語文教學中多元化教學方式具體應用

（一）采取小組合作探究方式，調(diào)動學生積極性

在初中語文教學中，為了推動語文高效課堂順利開展，教師應結(jié)合學生的學習狀態(tài)和語文基礎(chǔ)為學生科學合理地劃分語文學習小組，采取小組合作探究式教學方式。教師在為學生劃分小組時應綜合考量他們的語文學習能力，每個小組都有語文基礎(chǔ)強和語文基礎(chǔ)較差的學生，班級內(nèi)各個學習小組的實力水平勢均力敵，選出小組長。然后為學生布置學習任務和實踐活動，讓學生在語文課堂上，以小組為單位，對教師布置的學習任務和實踐活動進行探究。教師應重點關(guān)注小組中不愛表達自己觀點、不愛參與合作探究活動的學生，及時與學生溝通，了解學生的想法和思考問題的方式，判斷學生的學習能力是否有進步，鼓勵學生參與到探究活動中，敢于表達自己的想法。比如在學習老舍的《濟南的冬天》相關(guān)教學內(nèi)容時，教師為每個學習小組布置學習任務，要求每個小組在課下提前了解我國各個地區(qū)的冬天都具有哪些特點以及人們生活方式上都有哪些行為差異，引導學生合作探究本篇文章是從哪幾個方面描寫濟南的冬天的，都使用了哪些修辭手法對濟南的冬天進行描寫。通過以上問題，鍛煉學生語文邏輯思維，鼓勵學生組織語言來回答教師的問題，提高課堂教學的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)語文教學情境，增強學生理解能力

由于初中生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，沒有建立嚴謹?shù)闹R體系，在語文教學中很難對作者描繪的場景和使用的修辭手法以及作者在文章中所要表達的情感加以充分理解，導致學生在教學過程中出現(xiàn)聽不懂，不知道教師在講什么。教師在讓學生對課文內(nèi)容和段落進行總結(jié)的時候，學生總是出現(xiàn)不知所措，不知如何下手的狀態(tài)。深究原因主要是因為學生缺乏對教學情境的理解。為此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容、學生的認知能力和學習能力以及學生的心理發(fā)展特點為學生創(chuàng)設(shè)語文教學情境，像生活化情境、問題情境、游戲情境、實驗情境等，引導學生結(jié)合自身經(jīng)驗對文章中作者描繪的場景和所要表達的情感加以理解，提高學生理解能力和語文綜合素養(yǎng)。比如在學習“看云識天氣”相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)多媒體情境和生活情境。教師引導學生觀察多媒體視頻以及平時生活中的天氣情況，判斷什么是卷云、卷積云、積云和高積云，這四種云類型的位置和厚度都是什么樣的？表達什么樣的天氣？在雨天時，以上四種云都會有哪些特點和顏色上的變化？

（三）采用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系愈加緊密，已經(jīng)得到廣泛應用，將信息技術(shù)應用到教育行業(yè)中，可以有效豐富教學手段，提高教學效率。在初中語文教學中，為了提高課堂教學有效性，鼓勵學生積極參與到教師的教學活動中來，增加師生之間的有效互動，教師可以采用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的語文學習興趣。比如，教師可以利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，加強對學生課前和課后的學習要求，從而提高課堂教學效率，或者利用多媒體設(shè)備為學生播放視頻、動畫、有趣圖片，講解故事情節(jié)等方式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，調(diào)動語文學習積極性，鼓勵學生配合教師完成本節(jié)課教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

（四）設(shè)計語文導學問題，增強學生探究意識

在初中語文教學中，為了提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量，增強學生對語文教學內(nèi)容的理解，鍛煉學生語文邏輯思維，教師應引導學生對教師所提出的問題進行思考，提高學生語言領(lǐng)悟能力。教師應在教學中引入問題導學法，結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計語文導學問題，在設(shè)計問題時教師應注意設(shè)計的問題要符合學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，教師設(shè)計的導學問題不宜過難，也不宜過于簡單，過難會出現(xiàn)難以調(diào)動學生對語文學習的積極性的現(xiàn)象，而過于簡單會導致學生產(chǎn)生語文學習太簡單了，不需要多費事的想法。為此，教師應結(jié)合學生語文實際水平和語文理解能力為學生設(shè)計導學問題，既要激發(fā)學生對語文知識點的學習興趣，又要具有啟發(fā)作用，鍛煉學生語文邏輯思維，對課文中作者描述的情境以及作者想要表達的情感進行探究，增強學生探究意識。比如在學習朱自清的《背影》一課時，教師為學生設(shè)計導學問題：在文章中，一共出現(xiàn)幾次背影？為什么作者會忘不掉父親的背影？父親在買橘子的過程中作者的思想發(fā)生了哪些變化？通過一系列問題吸引學生好奇心，增強對課文的探索意識，然后引導學生仔細閱讀課文，尋找問題的答案。

（五）優(yōu)化閱讀教學模式，養(yǎng)成良好閱讀習慣

杜甫曾經(jīng)說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诔踔姓Z文教學中，閱讀教學和作文教學也是非常重要的教學環(huán)節(jié)。而閱讀是學生語文學習的基礎(chǔ)，學生只有積累了一定的閱讀量，進行大量的語言輸入之后，才能將語音輸入逐漸轉(zhuǎn)化成語言輸出，不斷提高自己的語言表達能力，提高語文寫作能力。為此，在初中語文教學中，教師應重視閱讀教學，優(yōu)化閱讀教學模式，在班級內(nèi)設(shè)置讀書角或開展相關(guān)閱讀活動，引導學生每周拿出固定時間進行閱讀，增加學生閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如教師可以在班級內(nèi)開展“圖書角”，學生可以將自己喜歡的圖書放在圖書角閱讀或交換，和同學一起互動，表達自己對于閱讀讀物的看法和理解，分享自己的讀后感，積累那些描寫優(yōu)美的句子或段落。

（六）制定科學考核制度，提高學生自我認知度

一直以來語文考核方式都是以卷面考核的方式為主，對學生在一定學習時間內(nèi)的學習內(nèi)容和學習效果進行考核，但是傳統(tǒng)考核模式對于學生來說具有片面性和局限性，只能考查學生“背書本”的能力。為了響應新課程改革教學要求，在初中語文教學中，教師應制定科學合理的考核制度，采取多元化教學評價的方式，對學生學習效果和學習能力進行充分的評估，從教師、家長、學生自身和其他學生的評價四個大方面對學生的學習能力進行評價。同時教師也應對學生在各個學習階段的學習能力、學習狀態(tài)和學習效果進行評價，如課堂表現(xiàn)、寫作能力、閱讀習慣、閱讀量積累、語言表達能力等各個方面進行考核，提高學生的自我認識度。

（七）定期開展課外教學活動，增強學生情感體驗

在初中語文教學中為了提高學生課堂學習效率，提升課堂教學效果，調(diào)動學生語文學習積極性，最重要的是增強學生情感體驗和觀察能力，教師應定期開展課外教學活動，帶領(lǐng)學生走出教室，到操場、到公園或到社區(qū)，真正參與到社會實踐活動中，增強對社會和生活的感悟，增強情感表達方式。這既能讓學生在緊張的學習狀態(tài)中得到有效放松，又能增加學生對大自然的了解，勞逸結(jié)合，豐富學生的情感。然后教師結(jié)合學生不同的課外實踐活動，為學生布置寫作作業(yè)，鍛煉學生文筆，為學生積累寫作素材。

結(jié)語

在初中語文教學中，教師必須不斷優(yōu)化教學方式，在教學中充分重視學生的教學主體地位，根據(jù)學生的學習需求和學習能力，為學生調(diào)整課堂教學模式，調(diào)整教學進度。通過采取小組合作探究，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，設(shè)計語文導學問題，制定科學考核制度等方式，引發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生學習語文積極性，增強學生探究意識，提高自我認知度。引導學生對相關(guān)知識點和語境進行深入剖析，培養(yǎng)學生的探究意識，鍛煉學生語文邏輯思維，為以后高層次語文學習夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：梁玲芳（1982— ），女，甘肅臨洮人，中小學二級教師，研究方向：語文教學。