摘 要：隨著教學觀念的不斷更新以及學生全面發(fā)展教學目標的制定，體育不應(yīng)只是簡單的體育運動，而應(yīng)是文化素養(yǎng)培養(yǎng)和體育運動的有機結(jié)合。在初中體育教學中，教師要向?qū)W生滲透體育知識，提升高中生的體育核心素養(yǎng)，讓學生在掌握體育理念和運動技能的同時，感受體育運動中的文化魅力，進而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化意識;體育核心素養(yǎng);初中體育

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0093-02

引 言

如何在初中體育課堂中滲透文化意識？如何將體育運動與文化意識培養(yǎng)兩者有機結(jié)合？這成為初中體育教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗，分別從課堂內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和開展主題活動這三個方面，談一談如何在體育課堂中滲透文化意識，以促進學生的全面發(fā)展。

一、課堂內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)選教學內(nèi)容

課堂內(nèi)的知識是有限的，因此體育教學不能局限于課堂內(nèi)的知識，教師應(yīng)引導學生收集課堂外的學習資源。課外學習資源可以補充課堂教學資源的不足，開闊學生的視野，還能使學生獲得直接經(jīng)驗[1]。教師應(yīng)將課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，不斷豐富課堂教學內(nèi)容。

（一）挖掘教材文本，延伸闡述

有人說，教材是最好的參考書。體育是一門綜合性很強的學科，不只是簡單的體育活動和運動技能，還包括與體育活動和運動技能相關(guān)的諸多理論知識，如解剖學知識、生理學知識、心理學知識等。因此，體育教師應(yīng)充分挖掘《體育與健康》教材所蘊含的知識，加深學生對體育的認識。

在上室外課前，筆者會結(jié)合本節(jié)課的教學項目，依據(jù)教材，給學生做一個簡單的延伸講解，從而保證學生對體育課堂中所涉及的一些體育活動、運動技能相關(guān)的理論知識有一定的了解。例如，在上足球課時，在課前，筆者會給學生講解足球的起源和發(fā)展，讓學生了解足球，從而提高對足球課的興趣;也會給學生講解足球場的規(guī)格、足球的規(guī)格、足球的競賽規(guī)則等，讓學生在提高對足球課的興趣的同時，了解更多的足球知識。此外，為了避免學生對這些理論知識學習產(chǎn)生枯燥感，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)播放一些影片來激發(fā)學生的學習興趣，進而加深學生對理論知識的認識，為學生學好足球運動奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

體育教師要清楚認識到，體育教學要注重理論與實踐相結(jié)合，體育理論知識是開展實踐活動的理論依據(jù)。因此，教師在體育教學前應(yīng)充分拓展理論知識，讓學生對將要學習的體育技能有總體上的認識與掌握。

（二）引入游戲活動，調(diào)動學生參與積極性

學生天生愛玩，合適的游戲活動可以充分調(diào)動學生的課堂參與積極性，提高教學效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的性格和教學目標，合理選擇游戲活動，從而讓學生在娛樂身心的同時，有效鍛煉身體，提升身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展[2]。

扔沙包是學生生活中喜聞樂見的體育活動項目。在上課前，筆者將班上20名學生分為5組，每組學生課下準備沙包，沙包材質(zhì)要選擇比較軟的，以保證學生的安全。在課上，兩組學生相互扔沙包，在扔的過程中，同組學生一起躲避對方沙包，并向?qū)Ψ饺由嘲W生在體驗投擲沙包和躲沙包的過程中，獲得了很大的愉悅感，并且在扔沙包過程中，左躲右閃、上下跳動、揮動大臂等動作有效鍛煉了學生的上肢力量、靈敏能力和身體協(xié)調(diào)度，在娛樂的同時，學生的身體素質(zhì)得到了很大的提升。

筆者還將拔河游戲也融入了體育課堂中。拔河游戲不僅能夠很好地鍛煉學生的力量、耐力和團結(jié)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，而這些精神品質(zhì)正是現(xiàn)代體育教育所需要重點培養(yǎng)的。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展高效教學

目前的體育教學中出現(xiàn)了很多問題，如學生喜歡體育鍛煉，但不喜歡上體育課;學生對體育課不感興趣，將上體育課看成一種負擔。究其原因是體育課堂結(jié)構(gòu)簡單、單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應(yīng)合理規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，進而開展高效的體育教學。

（一）熱身活動

熱身活動是開展體育教學的前提，合理有效的熱身活動能夠很好地調(diào)動學生的身體機能，不僅能讓學生盡快進入鍛煉狀態(tài)，還能有效避免學生發(fā)生運動損傷。在安排熱身活動時，教師應(yīng)豐富熱身活動形式，增強熱身活動的趣味性，以激發(fā)學生的參與興趣。

筆者在課前上網(wǎng)搜尋了一些有趣的熱身運動，在課上組織學生開展這些熱身活動，讓學生在熱身的同時，激發(fā)訓練興趣。例如，筆者安排了捕魚游戲，一半學生當漁網(wǎng)，手牽手、肩并肩站在指定地點，另一半學生做小魚在漁網(wǎng)中穿來穿去。當聽到“捕魚”的口令時，當漁網(wǎng)的學生快速往圈里走去捕“小魚”，圈子越來越小，被捕到的“小魚”被罰離場。這個游戲情境就是模仿漁民捕魚的場景。捕魚游戲能夠給學生帶來極大的歡樂和較大的運動量，從而起到很好的熱身效果。此外，筆者還將“雄雞斗架”的游戲活動引入熱身活動中。這個游戲是在地上畫直徑為1.5米的圓，兩個學生在圓圈中間相互推手，將對方推出線或推倒即獲勝。這個游戲考驗了學生的重心穩(wěn)定性和肌肉力量。

（二）講述運動項目的起源和發(fā)展，豐富學生的體育知識

相較于傳統(tǒng)的體育課堂，隨著教育觀念的不斷革新，現(xiàn)在的體育課堂更加重視課堂內(nèi)的交流，其包括師生、生生之間的交流。在教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生將體育知識與運動項目相結(jié)合，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

很多運動項目有著悠久的歷史，其起源也有特定的歷史背景與歷史條件。教師在組織學生進行這些運動項目時，可以適當講述這些運動項目的起源和發(fā)展，幫助學生了解更多的體育知識，提升學生的運動興趣。例如，在進行鉛球項目時，很多學生對鉛球這項運動不感興趣，也不知道這項運動的歷史，此時，筆者就向?qū)W生講解了鉛球的起源。鉛球起源于古代戰(zhàn)爭。那時，人們發(fā)明了炮彈，但是還沒有炮車來發(fā)射炮彈。因此，人們就徒手扔、推炮彈來打仗，慢慢地，這項技能就演變成了運動項目，進而有了現(xiàn)在的鉛球項目。除此之外，標槍這個運動項目雖然在筆者所在學校的體育教學中普及度比較低，但是也有著悠久的歷史。標槍運動最早可以追溯到原始時期，原始人用削尖的木棒來狩獵，后來，其逐漸演變成了標槍運動。

結(jié)合運動項目的起源與發(fā)展，促使學生在課堂中進行討論與思考，這樣不僅加深了學生對運動項目的認識和理解，還能夠很好地培養(yǎng)學生對體育學科的興趣，也在一定程度上提升了學生的體育核心素養(yǎng)。

三、開展主題活動，樹立“終身體育”的意識

體育教育倡導“終身體育”，但學生對“終身體育”的認識比較模糊，這就要求教師在體育教學中采取合適的教學方法，向?qū)W生有效滲透“終身體育”的思想。在課堂上開展主題活動，可以讓學生了解體育運動的重要作用，進而樹立“終身體育”意識。

（一）主題討論活動

在當今社會，青少年的體質(zhì)健康越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。近年來，關(guān)于青少年體質(zhì)下降的研究和報道層出不窮，社會上出現(xiàn)了一些青少年因為缺乏鍛煉而身體功能下降、健康狀態(tài)變差，更有甚者出現(xiàn)了損傷或猝死的現(xiàn)象。這些事件也對體育教學提出了更高的要求。教師應(yīng)引導學生加強鍛煉，樹立“終身體育”的意識。

為了讓學生更好地認識到體育鍛煉對身體健康的重要作用。筆者在班級內(nèi)開展了一次以“缺乏體育鍛煉對身體的影響”為主題的討論活動。在討論前，筆者首先利用多媒體設(shè)備播放了一些青少年因缺乏體育鍛煉而身體健康狀態(tài)下降的案例，然后引導學生探討缺乏體育鍛煉對身體健康的影響。學生觀看視頻后很有感觸，都積極發(fā)表了自己的見解。小華同學說：“長時間不鍛煉會導致身體肌肉的力量下降，突然進行激烈的運動，就會感到渾身不舒服?！毙⊥跬瑢W說：“不鍛煉身體會使得每天在課上學習時精氣神兒不足，很容易犯困?！痹趯W生提出自己的觀點后，筆者及時給予學生肯定和表揚。通過這次討論，學生深入了解到體育鍛煉對身體健康的重要性。

良好的身體健康狀態(tài)是人們進行工作和學習的前提條件。結(jié)合反面案例，教師逐步引導學生加深對體育鍛煉意義的認識。同時，初中生正處于快速發(fā)展期，在這一時期，教師引導學生樹立“終身體育”觀念，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和意識，對學生今后乃至一生的發(fā)展都會有很大的幫助。

（二）主題運動比賽

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。實踐活動可以很好地讓學生應(yīng)用所學知識和技能，并在實踐過程中加深對所學知識和技能的理解。

通過一個學期的足球課程學習，學生對足球技能和足球比賽規(guī)則有了基本的掌握。然而，在課堂上，實戰(zhàn)的機會和時間比較有限。為了解決這一問題，提升學生的實踐能力，筆者在課下舉行了一場初二年級足球聯(lián)賽。比賽要求每個班出一支隊伍，并要有學生承擔足球隊的主教練，同時在比賽時由學生擔任裁判員，各個班之間進行雙循環(huán)賽，每次比賽前都要有賽前儀式，比賽后也要有賽后儀式。筆者設(shè)計這一比賽活動的目的是讓學生實踐應(yīng)用所學的足球技能，并且更好地體會足球規(guī)則和足球禮儀。學生對這場比賽表現(xiàn)出極大的熱情，都積極參與其中，不僅積累了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，加深了對足球運動的認知，球員之間也收獲了友誼，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

結(jié) 語

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中體育教學不僅承擔著鍛煉和提升學生身體素質(zhì)的任務(wù)，還要重視學生心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的發(fā)展，將“終身體育”意識滲透給學生，從而培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。因此，體育教師要充分認識到自己肩負的重要教學任務(wù)，靈活采取多種教學手段，上好體育課，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

沈杰.關(guān)注課堂安全細節(jié) 讓體操教材正常開展[J].青少年體育，2019（01）：73+51.

侯鐳.對優(yōu)化體育教學策略的探討[J].文體用品與科技，2019（12）：133-134.

作者簡介：劉亞峰（1982.10—），男，江蘇張家港人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：中學體育教學。