黃華萍
摘 要:人類社會進入信息化時代,多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用,給教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。交互式電子白板應運而生,逐步走進了學校,走進了課堂。它與語文教學整合運用,具有以下優(yōu)勢:文字隨心出現(xiàn)、圖片隨意拖動、重點隨時批注、情境隨機設置、記憶隨需儲存,令我們的課堂更有趣、更生動、更靈活、更真實,更吸引人,課堂變得更加熠熠生輝!
關鍵詞:電子白板;小學語文;課堂教學;整合運用
交互式電子白板的出現(xiàn),是對沿襲已久傳統(tǒng)教學模式的突破,是一場“沒有粉筆灰‘黑板的革命”。電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質,為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺,使得豐富的主題資源在課堂教學中可以充分地發(fā)揮其應有的效能,讓課堂教學更加生動精彩;同時也讓學生積極地參與到教學中,大大提高了他們學習的自主性和積極性,使教學達到最優(yōu)化,達到了事半功倍的效果,開辟了語文學科有效教學的新天地!
一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣
識字與寫字是閱讀和寫作的基礎,也是低段語文教學中的重點。電子白板具有聚光燈和幕布遮擋功能,在課堂教學中巧妙運用這些功能,能激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣,使學生逐漸養(yǎng)成主動探究、主動識字的習慣,并提高課堂教學效率。例如,在新授生字環(huán)節(jié),運用白板的聚光燈功能,聚焦詞語,集中學生的注意力,學生發(fā)言踴躍,爭著起來讀生字,爭著做小老師,學得興味盎然。在復習詞語環(huán)節(jié),運用白板的拉幕功能,逐行出示,逐行學習,為學生下一步學習預設懸念,若是遇上學生不會讀的詞語,可以使用電子白板放大功能,凸顯重點,進一步強化認識,這樣能很好地起到查漏補缺的作用,達到學生扎扎實實學好每一行直至全部掌握的效果。
二、圖片隨意拖動——讓課堂更生動
交互式電子白板,可以把各種教學資源保存到資源庫中,課堂上隨機調用。調用時,教師只需“點擊”或“拖動”,比使用傳統(tǒng)的“掛圖”、課件還要方便,教學進程隨師生活動靈活推進,讓課堂更生動,充滿活力。
一位教師在教學《東方之珠》一文時,為了幫助學生理解“摩天大廈、琳瑯滿目、人流如潮、鱗次櫛比”的意思,從白板資源庫中調出香港鬧市區(qū)的幾幅圖,學生圖文對照,由銅鑼灣群樓整體圖,自然而然得出“樓房很高很多,一座挨著一座排列著,很密?!?對應的詞語就是——摩天大廈;由街道各家商鋪里擺滿了各種物品,使人看了眼花繚亂的圖片,得出對應的詞語就是——琳瑯滿目;由街道上人山人海,來來往往的圖片,得出對應的詞語就是——人流如潮。而最后一個詞語“鱗次櫛比”,很多同學存在理解障礙,這時教師從資源庫中調出魚鱗和梳子的圖片,然后適當講解:“鱗”指的就是魚身上的鱗片;“櫛”就是梳子,“櫛比”喻像梳齒那樣密集排列著。在課文中,就是說香港的摩天大廈像魚鱗和梳子的齒那樣有次序地排列著。最后,教師再拖動四幅圖和四個成語一一對應,幫助學生進行知識的建構,并讓學生在朗讀中積累內化。
三、重點隨時批注——讓課堂更靈活
交互式電子白板建構了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境,它的多功能書寫筆方便教師在電子文檔上圈、點、勾、畫和書寫,另外還可以對所寫的內容進行放大、旋轉、拖拽、遮擋、擦除等操作。黑板寫滿以后,不需要像以前一樣擦拭黑板,重新建立一個新的“黑板”即可,這樣既節(jié)省了時間,又免除了粉塵的侵害。比如,教師在教學《字典公公家里的爭吵》一文時,首先將白板連接到網絡視頻資源《標點符號歌》,讓學生跟隨視頻中的小符號唱唱跳跳,一起走進標點符號的世界。接著,出示文章,在品讀詞句中明了各個標點符號的用法和文本的價值趨向。最后,出示一段文字,其中有缺少標點符號和亂用標點符號的現(xiàn)象,教師讓學生做一做“啄木鳥醫(yī)生”,使用電子筆在白板上點出錯誤之處并改正。這樣的教學直觀有效,學生在學習標點符號歌的基礎上,學以致用,學習的效果能馬上得到檢測和反饋,方便教師及時針對存在的問題作出引導和評價,教學的過程更優(yōu)化了。同時,營造了師生、生生互動的學習氛圍,學生在互動交流中明晰標點符號的使用方法和要義。整個學習過程中,學生站在課堂的中央,成為學習的主人,其在獨立思考和討論修改中進一步發(fā)展了思維,提升了思維的深刻性。
四、情景隨機設置——讓課堂更具吸引力
《海底世界》是一篇科普說明文,語言生動、結構清晰,圍繞海底的奇異景色和豐富物產作了重點介紹。孩子對世界有天然的好奇心,他們對“海底世界”充滿興趣,可書本上只有一些文字和簡單的圖片,且鄉(xiāng)村很多孩子沒有去過海洋水族館,如果老師只是“照本宣科”,孩子學習起來就會索然無味,毫無情趣,是一種無效地勞作。但是,如果教師充分利用好視頻資料,在課堂上恰如其分地運用,就能極大地提高學生學習的積極性和有效性。例如,一位教師在教學《海底世界》一文時,首先創(chuàng)設語言情境:“這節(jié)課,老師將帶領同學們繼續(xù)暢游海底世界,讓我們一起帶著聽音器,乘著潛水艇潛入大海。準備好了嗎?出發(fā)。潛水艇越潛越深,現(xiàn)在我們已經來到了大海深處。同學們,此時的大海給你的感覺是什么樣的呢?”學生在教師語言創(chuàng)設和畫面的引領下,感知大海深處是黑暗的、寂靜無聲。此時,教師運用白板的聚光燈功能,領著學生繼續(xù)行進,隨著聚光燈的每一次聚焦,“靠肌肉伸縮爬行的海參、比普通的火車還要快的梭子魚、像閃爍的星星一樣有發(fā)光器官的深水魚、利用水的反推力迅速后退的烏賊和章魚、特愛偷懶,巴在輪船底下享受免費長途旅行的貝類”依次呈現(xiàn)在孩子們眼前。學生在教師的帶領下,就像潛水員一樣,仿佛置身于茫茫黑暗的大海中,進行了一次神秘而刺激的旅行,學生在期待中前行,每一次聚光燈,都帶給學生驚奇和收獲。
五、記憶隨需儲存——讓課堂更真實
交互式電子白板具備資源庫功能以及存儲功能,在教學中,教師可以隨時調用資源庫中的豐富資源,為教學所用;也可以搜集現(xiàn)場資源,采用多種方式存儲。例如,教師可將精彩的課件、生動的教學場景、學生的創(chuàng)造等以圖片、網頁等的形式進行存儲,進行資源儲備,便于復習、重溫和再利用。
眾所周知,在教學的過程中,常常會涌動一些不曾預約的精彩,如果不及時捕捉,生成性資源就會悄然流逝,而白板的存儲功能能將教師教與學的過程全部錄下來。如:一位教師在教學《梅蘭芳學藝》一文中的生字“或”時,利用白板進行書寫指導和筆順的強調,并將教學過程錄制下來,需要的時候就可以隨時回放。特別是,在教師進行示范之后,學生書寫筆順和漢字書寫掌握得還不是很牢固的時候,教師就可以一邊回放,強調注意事項和要點,一邊讓學生練習,以此突破生字書寫的重難點。同樣在學生書寫時,教師可以利用白板獨有的拍照錄像功能,抓拍書寫姿勢端正、筆畫正確、字跡美觀的學生,再以視頻的形式放給學生看,給學生以正面的示范,發(fā)揮榜樣的作用。不僅如此,白板還可以將課堂上教師教的過程和學生學的過程全部錄制下來,教師通過白板回放功能,剖析每個環(huán)節(jié)的處理是否得當,對自身的教學進行深刻反思,以此提升教師教學的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,電子白板進入語文教學領域,具有諸多益處。與傳統(tǒng)課堂相比,它讓我們的課堂變得更加豐富多彩,充滿了魅力;它優(yōu)化了課堂教學,提升了課堂教學效率。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那么交互式電子白板教學就是一片鮮活的綠葉,二者相得益彰,互為一體,共同唱響語文課堂教學新旋律。
參考文獻
[1]陳學勇.電子白板在課堂教學中的應用初探[J].中小學電教(下半月),2014(6):40.