朱經(jīng)緯

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)階段正是學(xué)生性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，老師通過閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀技巧，讓他們學(xué)會(huì)略讀、精讀，從閱讀素材中學(xué)習(xí)知識，提升文化水平，積累寫作素材，還能形成良好的閱讀習(xí)慣，為日后終身閱讀打好基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，趣味性的閱讀素材更能讓他們產(chǎn)生閱讀興趣與積極性，本文將探討如何通過趣味性閱讀教學(xué)來提升小學(xué)生的語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

語文閱讀可以考查學(xué)生的語文綜合水平，對于小學(xué)生而言，閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，而現(xiàn)下很多小學(xué)的閱讀教學(xué)還是以老師為主導(dǎo)，在閱讀課堂上，從閱讀素材的選擇、閱讀教學(xué)活動(dòng)的安排到閱讀教學(xué)的實(shí)施都是老師主導(dǎo)，然后學(xué)生們根據(jù)老師的指導(dǎo)完成閱讀任務(wù)。在整個(gè)過程中學(xué)生的自主閱讀時(shí)間較少，老師過度講解閱讀技巧，留給學(xué)生自主思考的空間較小，最終導(dǎo)致學(xué)生僅掌握閱讀答題技巧，而自主閱讀能力及信息處理能力提升較慢。長期下去，學(xué)生們對閱讀的興趣就會(huì)逐漸減少，這違背了小學(xué)閱讀教學(xué)培養(yǎng)初衷。那么，小學(xué)階段應(yīng)該如何實(shí)施趣味性閱讀教學(xué)呢？

一、選擇趣味性閱讀內(nèi)容

小學(xué)生對新鮮事物好奇心重，因此，趣味性閱讀往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生找到閱讀的樂趣。但傳統(tǒng)閱讀素材可選擇空間較小，老師主要圍繞課本主題以及閱讀技巧培訓(xùn)來選擇閱讀素材，忽視了學(xué)生的興趣。因此小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在選擇閱讀素材時(shí)，考慮學(xué)生感興趣的閱讀素材，在控制難度適中的情況下，盡可能多地從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多個(gè)途徑獲取閱讀素材，為學(xué)生提供更多選擇空間。

比如說，低年級的小學(xué)生喜歡聽故事、看繪本，老師在選擇閱讀素材時(shí)，可以挑選包含插圖的書刊，書中的插圖不僅有利于學(xué)生閱讀理解，也能讓學(xué)生找到閱讀的樂趣。四大名著是我國的文學(xué)巨作，也是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，老師可以用四大名著繪本來教學(xué)，繪本可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，相較于傳統(tǒng)書刊更加能夠提高學(xué)生閱讀積極性。低年級學(xué)生可以自主閱讀繪本，減少閱讀過程中的依賴性，提升結(jié)合圖片理解閱讀內(nèi)容的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文閱讀，從而提升學(xué)生閱讀想象力、思考能力，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，逐步樹立起閱讀自信。通過長期的積累，還可以提升學(xué)生看圖寫話能力。

此外，老師還可以通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，準(zhǔn)備與學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物、體育運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。經(jīng)常推薦有趣的雜志或者素材，通過微信群等分享給學(xué)生，讓學(xué)生從大量趣味性的閱讀素材中感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升閱讀積極性。

二、營造良好的閱讀氛圍

閱讀課堂與其他課堂不同，需要有安靜的閱讀環(huán)境，學(xué)生才能夠靜下心來完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。因此老師應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，課堂上減少講解時(shí)間，給予學(xué)生更多的自主閱讀時(shí)間，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，答疑解惑。積極鼓勵(lì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，營造良好的閱讀氛圍。不僅是在課堂上，課后老師也可以在班級設(shè)立圖書角，在圖書館設(shè)立課后閱讀間，讓學(xué)生們在課后也能在安靜的閱讀環(huán)境下閱讀。久而久之，形成良好的每日閱讀習(xí)慣。

比如說，在二年級上冊的“快樂讀書吧”單元中的文章《沒頭腦和不高興》的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀結(jié)束后分享自己從書中獲得的信息以及感想。在閱讀課堂上，老師做好秩序維持，播放舒緩的音樂讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。預(yù)留充足的閱讀分享以及討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們積極交流自己閱讀的感想以及樂趣，老師負(fù)責(zé)活躍氛圍，提高學(xué)生們的交流積極性，提升學(xué)生閱讀總結(jié)能力以及信息處理能力。給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了小學(xué)語文老師對學(xué)生們課堂主體地位的重視，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識的目標(biāo)。長期保持良好的閱讀氛圍，可以提升學(xué)生們的自主閱讀信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀、記錄的習(xí)慣。

良好的閱讀氛圍可以提升學(xué)生的閱讀效率，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外保持注意力集中，投入閱讀過程，積極思考，并形成良好的閱讀互動(dòng)習(xí)慣，拉近師生距離，讓學(xué)生在閱讀課堂上踴躍發(fā)言、積極思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后趣味性閱讀

閱讀能力的提升非一朝一夕可以完成，僅僅依靠課堂上的閱讀以及學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生們長時(shí)間的閱讀積累。在以往的課后閱讀中，學(xué)生們以完成任務(wù)為主，缺乏閱讀興趣，閱讀積極性不高，閱讀效率低下，未達(dá)到課后閱讀的教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)該發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用聊天群、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)發(fā)布閱讀資料和視頻，讓學(xué)生們在課后也能夠得到老師的閱讀指導(dǎo)。

老師在課后指導(dǎo)中應(yīng)該注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，定期推薦趣味性閱讀素材，如《哈利·波特》一書受到很多小學(xué)生的喜愛，老師可以把它推薦給學(xué)生們進(jìn)行課后閱讀。也可以定期組織課后閱讀活動(dòng)，如每周可以舉行一次閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們在閱讀課堂上分享彼此的課后閱讀心得。老師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備精美的閱讀筆記本，定期與學(xué)生交流讀書筆記以及讀書心得，為學(xué)生課后閱讀提供指導(dǎo)與幫助。老師可以構(gòu)建閱讀素材資源中心，既方便學(xué)生獲取更多課后閱讀素材，也能夠讓學(xué)生們隨時(shí)隨地閱讀，不受時(shí)空限制，更高效利用碎片時(shí)間。

除此之外，可以與家長保持聯(lián)系，引導(dǎo)家長與學(xué)生共同閱讀，培養(yǎng)親子閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓孩子們可以多與家長交流互動(dòng)，在家提高閱讀質(zhì)量與效率。

四、學(xué)校組織趣味性的閱讀活動(dòng)

除了老師在語文閱讀教學(xué)中注重趣味性閱讀引導(dǎo)，校方也應(yīng)該重視小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，定期訂購學(xué)生們喜歡的書刊，為學(xué)生們提供足量、與時(shí)俱進(jìn)的閱讀書刊，讓學(xué)生不斷有新書讀，掌握新的知識，獲得新的閱讀體驗(yàn)。定期組織閱讀活動(dòng)，如可以設(shè)定校園閱讀日，讓學(xué)生們通過參與活動(dòng)，獲得更多的閱讀機(jī)會(huì)以及閱讀體驗(yàn)。在校園營造良好的閱讀氛圍，設(shè)立閱讀宣傳欄推薦閱讀素材，開辟趣味性閱讀教室，等等，都可以讓學(xué)生們在課后獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)生們積極參與趣味性閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)可以感受閱讀過程中的樂趣，發(fā)覺閱讀素材中的樂趣，從而提升閱讀信心與學(xué)習(xí)興趣。

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