摘 要：本文重點分析了農(nóng)村小學中年級英語繪本教學模式，結合農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀，從恰當引進英語繪本，提高小學生閱讀水平;合理應用繪本素材，培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng);充分發(fā)揮英語繪本的故事性，激發(fā)小學生英語學習熱情;立足英語繪本的應用價值，健全教師英語教學策略這幾點進行深入探索與研究，旨在提高農(nóng)村小學英語教學水平，為小學生英語水平的提升做好鋪墊。

關鍵詞：小學英語;教學活動;英語繪本

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0040-02

引 言

英語繪本是農(nóng)村小學生學習英語知識時常用的載體，可以把小學生不易理解的英語知識變得形象、生動，從而提升學生學習效率。繪本中簡潔的語言和豐富的圖畫可以給學生創(chuàng)設生動的學習情境，在拓寬學生眼界的同時，為學生學習注入更多鮮活的元素。從小學生學習知識的能力水平來看，繪本教學模式可以在某種程度上滿足小學生的學習需求。在農(nóng)村小學英語教學中，教師應合理運用繪本教學模式，選取行之有效的教學策略，充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，為農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提升提供有利條件。

一、英語繪本的三項特點

英語繪本主題鮮明，易于理解;圖文精美，語言簡潔;豐富想象，升華情感。

（一）主題鮮明，易于理解

受年齡影響，小學生的各個方面均未發(fā)展成熟，他們好玩好動，喜歡新事物，對卡通類的物品十分感興趣[1]。英語繪本符合小學生的年齡特點、興趣要求，內(nèi)容與結構均十分緊湊，并且輔以寓教于樂的故事內(nèi)容。這讓繪本主題十分鮮明，能引發(fā)學生的情感共鳴，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣[2]。

（二）圖文精美，語言簡潔

英語繪本的圖文都十分精美，且語言都非常簡潔。小學生在閱讀中能夠被一個個趣味十足的故事吸引，從而調(diào)動閱讀的主觀能動性，讓大腦一直處于活躍的狀態(tài)，進而積極主動地投入課堂閱讀活動中，真正感受到閱讀的樂趣[3]。

（三）豐富想象，升華情感

在英語繪本有趣的文字和精彩的插圖帶動下，小學生的閱讀興趣很容易被激發(fā)，想象空間也能得到有效拓展。小學生可以結合原有繪本內(nèi)容發(fā)揮想象，想象出更有趣、更生動的故事內(nèi)容。小學英語繪本與小學生的日常生活息息相關，其中每個故事都和日常生活緊密聯(lián)系，且具有較強的趣味性，因此，通過閱讀英語繪本，小學生不僅可以有效鍛煉思維意識，增強英語學習的綜合能力，還可以增強情感意識，提高認知水平[4]。

二、農(nóng)村小學中年級繪本教學模式應用策略

（一）恰當引進英語繪本，提高小學生閱讀水平

在農(nóng)村小學中年級英語教學中引入繪本，不僅能提高學生的學習興趣，還能增強小學生的英語閱讀能力，提高其英語學習水平。閱讀是每位學生從小就要養(yǎng)成的良好習慣，英語繪本閱讀能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在實際教學中，小學英語教師要結合學生實際情況開展教學活動。對于那些學生沒有閱讀過的繪本，教師要做好鋪墊，如向小學生闡述英語繪本的故事特點，激發(fā)學生的閱讀熱情，給學生留下深刻印象，但是注意切勿不切實際，否則會讓小學生產(chǎn)生較強的失望感。為了提升小學生的英語水平，在繪本閱讀教學中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容科學設置課堂問題，讓學生通過閱讀找出問題的答案，做到精讀。這樣，既能保證小學生課堂閱讀的有效性，又能提升小學生的閱讀能力，也可以使學生對陌生的英語單詞與句型有一個大致的認識，并對學生解決問題的能力進行鍛煉。在小學中年級英語教學中，教師要充分發(fā)揮繪本生動性與形象性的優(yōu)勢，便于學生更好地理解文本內(nèi)容。在開展閱讀活動時，教師應引導學生深入思考文本內(nèi)容，感受其內(nèi)在含義[5]，這對提高學生的英語思維能力具有重要作用。

以《當鴨子遇見死神》為例，這個繪本由有趣的文字與簡潔的圖畫所組成，通過死神與鴨子的對話，延伸出生死的話題。教師在課堂中引入這一繪本資源，能夠?qū)W生進行生命教育，進而調(diào)整小學生的心理狀態(tài)，促進其身心健康發(fā)展。

（二）合理應用繪本素材，培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)

在利用英語繪本時，教師應注意學生的閱讀感受，從繪本內(nèi)容入手，對故事情節(jié)進行深加工，通過組織表演活動，加深學生的真實感受，使其產(chǎn)生身臨其境之感，在潛移默化中增強學生的語言能力。

例如，在教學英語繪本Old MacDonald's Farm時，教師可以結合繪本內(nèi)容組織角色扮演活動，先選出四名學生，讓兩名學生扮演孩子、一名學生扮演老人、一名學生扮演導演，臺詞、動作、表情均自行設計，讓學生通過表演的方式了解繪本內(nèi)容。這樣既能提高學生的口語能力，又可以豐富學生的閱讀體驗，滿足其學習需求[6]。

（三）充分發(fā)揮英語繪本的故事性，激發(fā)小學生英語學習熱情

教師在英語教學中應用繪本教學，要對其多種特點進行全面考慮，選擇符合教學要求的繪本。英語繪本十分多樣，圖畫顏色比較艷麗，能夠調(diào)動小學生的閱讀積極性，提高小學生英語學習的主動性。此外，每本英語繪本都包含大量知識，如英語句式、固定表達詞匯等。小學英語教師合理利用繪本，可以顯著提升小學生學習英語知識的能力。除此之外，教師可以充分發(fā)揮英語繪本的故事性，根據(jù)英語繪本內(nèi)容創(chuàng)設課堂教學情境，積極鼓勵學生研究和分析，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以采用多媒體教學工具，通過網(wǎng)絡收集相關的繪本內(nèi)容。在選取繪本素材時，教師應確保它的教育性及多樣性，以激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的主觀能動性，使小學生能夠積極主動地參與到課堂閱讀活動中[7]。

（四）立足英語繪本的應用價值，完善英語教學策略

在傳統(tǒng)英語教學中，農(nóng)村小學英語教師采用的教學方式十分單一，且十分無趣，不僅無法激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，還會使小學生形成死記硬背的學習習慣。在新課程改革背景下，小學英語教師應大力創(chuàng)新教學方法，完善教學手段，利用現(xiàn)代教學模式來提高學生學習英語知識的主動性和積極性，從而提升課堂教學效率，推動學生身心健康發(fā)展。在實際教學中，農(nóng)村小學英語教師應積極發(fā)揮英語繪本的價值，在激發(fā)小學生英語閱讀熱情的同時，幫助小學生鞏固所學內(nèi)容，為其以后更好地運用所學知識做好鋪墊。

例如，在教學英語繪本Introductions時，教師要積極結合繪本內(nèi)容，開展主題活動，讓學生扮演不同的角色，從而加深學生對所學內(nèi)容的理解。教師可以利用小組學習法，將學生分為若干個學習小組，然后讓他們一同去野外郊游。小學生能夠運用生活素材制作各種活動道具，如用草編草帽遮擋陽光。這樣，學生不僅能提高閱讀熱情，還能得到實踐的機會，從而提高英語知識運用水平[8]。

結 語

英語屬于語言類學科，不僅需要學生長時間的知識積累，還需要學生實踐運用，如此，學生才能切實掌握所學內(nèi)容。在新課程改革背景下，教師應轉(zhuǎn)變教學模式，積極引入現(xiàn)代教學方法，如繪本教學。英語繪本具有主題鮮明，易于理解;圖文精美，語言簡潔;豐富想象，升華情感這三項特點。在小學中年級英語教學中科學運用英語繪本，既能提升小學生的英語學習水平，又能增強課堂教學效果。為了充分發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢，教師應通過合理應用繪本素材，培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng);充分發(fā)揮英語繪本的故事性，激發(fā)小學生英語學習熱情;立足英語繪本的應用價值，健全教師英語教學策略，從而實現(xiàn)既定教學目標，提升小學生的英語學習效率。

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作者簡介：李金晶（1988.2—），女，江蘇揚州人。