丁緒春

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，承載著相應(yīng)的英語(yǔ)文化，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)形成英語(yǔ)思維，對(duì)西方文化有更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);跨文化意識(shí);英語(yǔ)思維

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0078-02

引 言

文化通常指一個(gè)國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、節(jié)日民俗、行為習(xí)慣以及歷史、地理等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。從文化的內(nèi)容及語(yǔ)言的角度來(lái)看，語(yǔ)言是文化傳播的重要載體，我們可以把語(yǔ)言當(dāng)作文化的一個(gè)縮影、一個(gè)代表，要想真正學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須深入了解相應(yīng)的文化。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解

體態(tài)語(yǔ)言也被稱作人體示意語(yǔ)言或者身體言語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言等，是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)含蓄地表達(dá)自己的想法的交流方式。并且，體態(tài)語(yǔ)言大多是有跡可尋的，如在與人交流的過(guò)程中，舒展眉頭表示討論得很愉快，眉頭緊鎖代表有麻煩或者不同意，豎起大拇指代表贊揚(yáng)或者佩服、鼓勵(lì)。外國(guó)人經(jīng)常使用體態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。所以在學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師要教給學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生能對(duì)一般的英語(yǔ)溝通盡快作出反應(yīng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力[1]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy new Year！時(shí)，首先，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話練習(xí)，熟悉西方人的過(guò)年方式。如當(dāng)兩個(gè)學(xué)生在路上遇到時(shí)，其中一人說(shuō)：“Happy new year！”另一個(gè)人迅速作出回應(yīng)：“Thank you，happy new year too.”贈(zèng)送給別人新年禮物時(shí)可以說(shuō)：“Happy new year，this gift is for you.”其次，在學(xué)生練習(xí)對(duì)話后，教師要向?qū)W生普及西方國(guó)家的行為習(xí)慣，如他們?cè)谡勗捴械穆柤鐒?dòng)作，表示他們很無(wú)奈或者代表I don't know;他們同時(shí)豎起三個(gè)手指，表示很贊同，也就是我們常說(shuō)的ok。最后，教師讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，并將教師講的體態(tài)語(yǔ)言融入其中進(jìn)行模仿練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的目標(biāo)。

二、改變教室布局，營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化環(huán)境

在我國(guó)，不論語(yǔ)文課堂還是英語(yǔ)課堂，都是一樣的布局，即在教室中前后各有一塊黑板，在黑板兩側(cè)寫(xiě)上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名人名言，如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等，營(yíng)造一種比較嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍。而在西方國(guó)家，教師會(huì)把教室布置得像一個(gè)展覽會(huì)，利用環(huán)境讓學(xué)生感到輕松，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒西方國(guó)家的這種教學(xué)方式，通過(guò)教室布局營(yíng)造英語(yǔ)文化環(huán)境。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas時(shí)，首先，教師可以改變教室的布局，由原來(lái)的傳統(tǒng)型課桌擺放模式轉(zhuǎn)變?yōu)閁形擺放，將教室的中間留出一片空地作為學(xué)生演講的舞臺(tái)或者教師講課的講臺(tái)，讓學(xué)生能夠近距離接觸教師。其次，教師先在課下收集大量關(guān)于西方文化的素材，并將其機(jī)打印出來(lái)，設(shè)置西方文化小天地，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由瀏覽。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)關(guān)于西方文化的手抄報(bào)或者收集西方文化的相關(guān)作品，然后將其張貼在專門(mén)的位置，讓學(xué)生自由瀏覽。最后，教師還要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)西方國(guó)家交流的習(xí)慣進(jìn)行對(duì)話交流。教師提問(wèn)：“What do you usually do at Christmas？”學(xué)生回答：“First， put a lot of pretty things on the Christmas tree. Next， eat a big lunch. Finally， at night we will go to the cinema.”

在教室布局中融入更多的西方文化，有利于增加學(xué)生接觸西方英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這些豐富多彩的西方文化了解得越多、越深，也就越有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、結(jié)合西方文化傳統(tǒng)，深度挖掘英語(yǔ)素材內(nèi)容

認(rèn)識(shí)不到中西方文化的差異是學(xué)生錯(cuò)誤使用英語(yǔ)的重要原因，也正因?yàn)槿绱?，才在我們生活中出現(xiàn)了中式英語(yǔ)。由于文化傳統(tǒng)的不同，東西方人的語(yǔ)言交流習(xí)慣也不同。例如，我國(guó)人民的名字是姓在前、名在后，西方國(guó)家人民的名字則是名字在前、姓氏在后，這是最為淺顯的差異。除此之外，其還有問(wèn)候的不同、道歉的差異等。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真研究英語(yǔ)素材，在教學(xué)中將西方文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，突出兩者的文化差異，從而讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects時(shí)，首先，教師詢問(wèn)學(xué)生：“What classes do we have on Monday？”學(xué)生都積極回答，有的說(shuō)：“On Monday， we have Chinese class， and I like it best.”有的學(xué)生說(shuō)：“We have four subjects on the Monday morning.”然后，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道在西方國(guó)家每周的第一天和最后一天分別是星期幾嗎？”學(xué)生回答：“第一天是Sunday，最后一天是Saturday?！?/p>

四、傳授英語(yǔ)背景知識(shí)，提高學(xué)生跨文化意識(shí)