陳夢雅

摘 要：幼兒的年齡較小，自主學習能力和邏輯思維能力較弱。為了保證幼兒在學習過程中保持高度的專注力，教師需要對教學內(nèi)容進行轉換，通過游戲的方式，讓幼兒在玩的過程中掌握相關技能。因此，教師需要為幼兒創(chuàng)設趣味性活動，將課程內(nèi)容與繪本素材相結合，以達到激發(fā)幼兒學習主觀能動性的效果。本文對幼兒園課程游戲化背景下如何提高繪本閱讀教學趣味性展開具體的分析。

關鍵詞：課程游戲化;農(nóng)村幼兒園;繪本閱讀

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0010-02

引 言

繪本是深受幼兒喜愛的閱讀材料，也是具有較強趣味性的閱讀教學資源，在當前的農(nóng)村幼兒教育中，教師應結合幼兒的閱讀水平和未來的發(fā)展需求，優(yōu)化繪本教學，將繪本素材與課程游戲有機結合，進而提高幼兒的理解能力和思維能力，最終構建起農(nóng)村幼兒園繪本閱讀活動“三部曲”。

一、繪本的相關概念

繪本是一種依靠圖形和文字組合進行信息傳遞和故事講述的書籍，是一款以故事為載體的、面向幼兒設計的書籍。與其他的圖畫相比，繪本最大的特點就是圖書是由獨立繪畫作者編撰的。由于不同的作者有著不同的風格，他們無論在故事情節(jié)的描繪上，還是情境氛圍的渲染上都各有特色。在繪本中，一幅畫面既可以是一個故事，也可以是一幅單獨展示的圖畫。繪本故事的題材十分豐富，無論親情、友情、人際交往等社會題材的故事，還是自然景觀、天文地理等自然題材，都可以作為內(nèi)容編撰到故事中，從而向幼兒展示色彩豐富的畫面和內(nèi)容充實的精神世界。并且，與普通的文字書籍相比，繪本故事中的圖畫還能給幼兒帶來視覺上的沖擊，這與幼兒具有高度形象思維的發(fā)展特點相契合，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力?？傊谟變簣@教學過程中，教師可以以繪本閱讀為橋梁，讓幼兒在具有高度形象性、直觀性和審美性的繪本閱讀中進行學習和互動，以便其更好地融入現(xiàn)實世界[1]。

二、課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園繪本閱讀的重要性

在新時期，幼兒階段教育教學的重點逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒的學習興趣、自主學習能力，與以往的教育方式和教育內(nèi)容有較大的差異。繪本作為幼兒時期的重要課程內(nèi)容之一，在培養(yǎng)幼兒基礎語言能力、邏輯思維能力的過程中具有關鍵性的作用，這就要求教師合理利用繪本課程。但由于這門課程具有較強的趣味性，教師不能僅僅使用傳統(tǒng)的教學模式，更不能生硬灌輸，而應從激發(fā)幼兒興趣入手，通過組織繪本閱讀教學活動，活躍課堂教學氣氛，使幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。只有如此，繪本課程的優(yōu)勢才能在教學過程中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園繪本閱讀的路徑探究

（一）理論引導曲——提升幼兒學習能力

繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒語言能力的有效途徑，因為繪本內(nèi)容中包含著諸多的語言學習材料，這是幼兒打好語言基礎的必要資源?！队變簣@教育指導綱要（試行）》對兒童語言發(fā)展有具體的要求，即幼兒教育應從幼兒傾聽習慣、文字材料欣賞能力、語言表達能力等方面出發(fā)進行教學。此外，幼兒教師在教學設計中應將小學階段學習和幼兒園的學習進行結合，幫助幼兒打下堅實的基礎，以便他們能夠順利步入小學。因此，教師要充分發(fā)揮繪本閱讀在幼兒教育中的優(yōu)勢，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。

農(nóng)村幼兒園的教學資源相對有限，如何保證幼兒快速掌握新的知識，成了幼兒教師需要重點考慮的問題。這就要求教師以繪本閱讀中的圖文符號作為指導對象，對幼兒進行教學指導。例如，選擇漢字的形體結構作為教學手段是教師采用的主要方法，這種教學方法主要有三個方面的優(yōu)勢：首先，能使?jié)h字的具體結構更加形象化，方便幼兒充分感受漢字的美感;其次，能通過圖文符號的展示來強化幼兒認知學習，幫助幼兒進一步理解漢字所要表達的思想感情;最后，幼兒在繪本閱讀的過程中可以學習其中的句子結構，提高完整表達句子的能力，進而以內(nèi)容中的對話和思想為學習材料，提高語言表達能力[2]。

（二）情緒共鳴曲——提升幼兒互動能力

1.強化幼兒的適應能力

幼兒在剛進入幼兒園時需要在短時間內(nèi)適應新的環(huán)境，教師可以借助繪本閱讀活動培養(yǎng)幼兒的交流能力、適應能力和情緒控制能力，使幼兒迅速融入新的環(huán)境中。

教師可以將繪本內(nèi)容中的具體案例作為培養(yǎng)幼兒適應新環(huán)境能力的資源。例如，在教幼兒打招呼的方式時，教師就可以選用合適的案例來營造相應的情景氛圍，并進行模擬訓練。首先，教師可以向幼兒提問：“早上見到同學，你要怎么辦呢？”有的幼兒說：“直接叫對方的名字。”有的幼兒說：“會與同學一同進入教室?！敝?，教師引導幼兒閱讀與見面問好有關的繪本，讓幼兒明白“問好”這一交流行為的具體表現(xiàn)形式。教師結合繪本內(nèi)容來設計教學環(huán)境和教學模式，能夠營造良好的學習氛圍，豐富幼兒的學習體驗，進而提高幼兒適應新環(huán)境的能力。總之，為了提高幼兒的環(huán)境適應能力、知識認知能力，教師可以從繪本故事出發(fā)，開展高效的閱讀教學活動，在幫助幼兒吸收知識、掌握技巧的同時，使農(nóng)村幼兒園的教學更加有效。

2.強化幼兒的溝通能力

作為義務教育的開端，小學階段是學生提高自身綜合能力、實現(xiàn)身心健康發(fā)展的重要時期。因此，在小學教育之前，即幼兒園教育過程中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的信息傳遞能力和表達能力，可以利用繪本閱讀材料，使幼兒根據(jù)材料中所創(chuàng)設的情境與他人進行順暢的交流。

幼兒教師應結合幼兒在班級中的具體情況來開展繪本閱讀教學，這有助于提高教學效率。例如，幼兒在日常的相處中可能會出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)爭吵、推搡的行為，遇到這種情況有的幼兒會向教師尋求幫助，而教師此時可以引導幼兒回憶繪本中對這一情況的描述，從而幫助幼兒找到正確的解決問題方法，使他們明白互相幫助和互相謙讓的道理。此外，教師在課堂教學過程中還可以根據(jù)繪本故事展示的情節(jié)，組織學生進行模擬訓練，這不僅能夠幫助幼兒迅速掌握繪本中的交流方式，還能夠培養(yǎng)幼兒的適應能力，而且對提高幼兒的自我表達能力、思想感情傳達能力有著積極作用[3]。