關(guān)潔
【摘 要】本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例,分析應(yīng)用型本科院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題,明確對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革的必要性,提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革和實(shí)踐方案:實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué),側(cè)重實(shí)踐教學(xué),引入NCRE,開(kāi)展線上線下混合教學(xué)等。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 分類(lèi)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) NCRE ?線上線下混合教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2021)11-0154-03
2015年11月,教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,指出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)為“大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能夠理解計(jì)算學(xué)科的基本知識(shí)和方法,掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,同時(shí)具備一定的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)”。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校學(xué)生的一門(mén)公共必修課,是高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分。在新工科背景下,如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,是應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的新挑戰(zhàn)。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析
(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊
信息技術(shù)發(fā)展日新月異,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人社會(huì)生活必備的技能。作為新時(shí)代的本科院校,培養(yǎng)大學(xué)生能在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是十分必要的。
目前國(guó)內(nèi)一些本科院校開(kāi)設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,存在課程更新速度慢、教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問(wèn)題。所有專(zhuān)業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程”全部采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材授課,部分理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單,部分文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容太難,難以達(dá)到各專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方式單一
大學(xué)生是一個(gè)思想活躍和求新求異的群體,對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教育方式都有特別的需求。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中,通常以教師教為主體,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛沉悶。
目前在國(guó)內(nèi)的本科高校,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)中大部分都能使用幻燈、投影、音頻、視頻等信息化教學(xué)素材實(shí)施多媒體教學(xué),但教學(xué)效果因人而異。個(gè)別教師還在使用照本宣科、念PPT的教學(xué)方式,課堂缺乏與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí),失去學(xué)習(xí)興趣。
(三)教學(xué)效率低下
各本科高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一直基于PC(Personal Computer)操作應(yīng)用為主。隨著智能手機(jī)的普及和發(fā)展,在信息獲取、社交和游戲娛樂(lè)等以消費(fèi)內(nèi)容及輸出少量?jī)?nèi)容為主的情境中,人們使用智能手機(jī)的頻率已經(jīng)超過(guò)PC。很多家庭已經(jīng)失去PC的蹤影,學(xué)生接觸PC的機(jī)會(huì)較少,有些大一學(xué)生甚至不會(huì)用電腦全鍵盤(pán)打字。筆者發(fā)現(xiàn),近兩年來(lái),大一新生整體的PC操作應(yīng)用水平甚至出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。經(jīng)學(xué)生反饋,大部分原因是智能手機(jī)已經(jīng)能滿足中學(xué)日常的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求,而且比PC便攜。同時(shí),高中階段個(gè)別學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生沉迷電子游戲影響學(xué)習(xí)成績(jī),也有意無(wú)意地阻止學(xué)生接觸PC,導(dǎo)致學(xué)生很少接觸PC。智能手機(jī)雖說(shuō)已經(jīng)取代了PC的絕大部分功能,但是在一般辦公(如大篇幅的寫(xiě)作、數(shù)據(jù)分析、制表)、設(shè)計(jì)、編程等以產(chǎn)生、處理大量?jī)?nèi)容為主的應(yīng)用場(chǎng)景中,想要提高教學(xué)效率,PC是不可替代的。保證學(xué)生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,能熟練操作應(yīng)用PC,是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
(一)根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)
應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重心并非使學(xué)生掌握高深和系統(tǒng)的理論知識(shí),而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育以及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,使其成為在某一專(zhuān)業(yè)方面能夠高質(zhì)高效完成工作的人才。根據(jù)應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和生源特點(diǎn),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院專(zhuān)業(yè)涵蓋了理工、人文和經(jīng)管等學(xué)科,每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的需求明顯不同,每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維模式也是有差別的。如采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱,教學(xué)效果未能實(shí)現(xiàn)“成為各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的支撐”的目標(biāo)。比如經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只學(xué)到基本的計(jì)算機(jī)技能,其計(jì)算機(jī)水平遠(yuǎn)未達(dá)到后續(xù)支撐專(zhuān)業(yè)課程的要求。人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和概念,而應(yīng)該加強(qiáng)美化工具使用和策劃方案匯報(bào)PPT制作等方面的訓(xùn)練。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日常與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)接觸更為頻繁,應(yīng)該加強(qiáng)Excel方面能力的鍛煉等。
分類(lèi)教學(xué)可以很好地解決一門(mén)課程多種要求的問(wèn)題。根據(jù)應(yīng)用型本科不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容異化成四類(lèi)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué),分別進(jìn)行課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的安排,制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。(見(jiàn)圖1)
1.計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
主要指計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)和人工智能等專(zhuān)業(yè)。教學(xué)大綱要求除了在課程中要熟練掌握Office辦公軟件的操作,還必須包括一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容,為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.非計(jì)算機(jī)的理工科專(zhuān)業(yè)
主要指通信工程、電子信息工程、土木工程、自動(dòng)化、建筑電氣與智能化、電氣工程及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)。教學(xué)大綱要求在課程中熟練掌握Office辦公軟件的操作,并涉及一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí),了解當(dāng)前流行的一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,特別是在工科方面的應(yīng)用。
3.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)
主要指會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、應(yīng)用心理學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和審計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)。教學(xué)大綱要求在課程中熟練掌握Office辦公軟件的基礎(chǔ)操作,并在課時(shí)分布和教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于Excel組件進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。
4.人文設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
包括漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、廣告學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)表演、英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、日語(yǔ)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求在課程中熟練掌握Office辦公軟件的操作,并在課時(shí)分布和教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于Word和PPT組件,進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。
這樣,計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),不再是一些抽象的難以理解的概念,而是其熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或者未來(lái)就業(yè)中的一個(gè)可以解決問(wèn)題的工具。
(二)根據(jù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和生源特點(diǎn),如果沿用一般學(xué)術(shù)性高等院校的教材,很多是注重理論性的教材,在課時(shí)有限的前提下,學(xué)生很難消化枯燥乏味的系統(tǒng)理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的重要手段之一。提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的比例,通過(guò)設(shè)置綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉型實(shí)驗(yàn),可以切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以采用邊講邊練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入“任務(wù)”或者“案例”中去,讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,引動(dòng)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法,掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(三)根據(jù)專(zhuān)業(yè)引入NCRE作為課程驅(qū)動(dòng)
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(National Computer Rank Examination,簡(jiǎn)稱(chēng)NCRE),是由教育部考試中心主辦,面向社會(huì)的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平的考試體系。其證書(shū)含金量高,是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能水平的參考指標(biāo);社會(huì)認(rèn)可度高,在求職就業(yè)中具有重要作用。經(jīng)調(diào)研,很多大學(xué)生都有考證需求,特別是面臨就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。為鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加NCRE等級(jí)考試,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅將NCRE的考試大綱融合課程教學(xué)大綱,還考慮將NCRE等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)做捆綁。學(xué)生在大學(xué)期間,如果通過(guò)了NCRE等級(jí)考試,獲得了相關(guān)證書(shū),可憑證書(shū)向?qū)W校提出相應(yīng)成績(jī)置換申請(qǐng)。
(四)根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)
線上線下混合教學(xué)指的是具有明確指向的一類(lèi)教學(xué)過(guò)程,線上使用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(Massive Open Online Courses)/小規(guī)模限制性在線課程SPOC(Small Private Online Course)開(kāi)展教學(xué),線下的課堂也需要采用混合式的教學(xué)形式。
線上的MOOC/SPOC教學(xué),可以很好地解決學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問(wèn)題?;A(chǔ)較差的學(xué)生可以利用線上的課程資源方便、反復(fù)地學(xué)習(xí)課程知識(shí),靈活度較高。但如果由學(xué)生自主完成線上MOOC的學(xué)習(xí)、測(cè)試缺乏約束,學(xué)生參與度會(huì)隨著課程的進(jìn)度逐步下降。對(duì)大一新生來(lái)說(shuō),利用與學(xué)校本身課程密切結(jié)合的SPOC作為線上教學(xué),將線上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入課程的考核,更能保證參與線上的學(xué)習(xí)和測(cè)試環(huán)節(jié)的學(xué)生人數(shù)高位運(yùn)行。同時(shí),線上線下混合教學(xué)還要求線下的課堂創(chuàng)新教學(xué)方法,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,解決課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的過(guò)程管理。任課教師可以利用各種智慧課堂的解決方案,如“雨課堂”“慕課堂”“云班課”等,把智能手機(jī)轉(zhuǎn)變成課程教學(xué)的一個(gè)“工具”而不是教學(xué)的一個(gè)“障礙”,將學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂電子點(diǎn)名、課件推送、發(fā)布習(xí)題、課堂提問(wèn)和組織討論等教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)更高效。在教學(xué)方式上,靈活運(yùn)用課上習(xí)題、技能實(shí)操、案例研討和小組項(xiàng)目等多種模式開(kāi)展課堂教學(xué),人數(shù)較多的大班教學(xué)可以采用以練代講和分組討論的方式,人數(shù)較少的小班教學(xué)可以采用研討式和探究式的方式。
總之,應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo),加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用實(shí)踐的課時(shí)比例,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求,有效地實(shí)施分類(lèi)教學(xué),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,培養(yǎng)“應(yīng)用型”“復(fù)合型”人才;轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,利用線上線下混合教學(xué)方式,將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息化手段活躍課堂,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引向深度學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2015.
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注:2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目A類(lèi)“應(yīng)用型本科院?!洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分類(lèi)教學(xué)改革和探索”(2019JGA375)
【作者簡(jiǎn)介】關(guān) 潔(1983— ),女,廣西賀州人,廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師,研究方向?yàn)楦咝S?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
(責(zé)編 黃桂嬋)