梁卉

【摘 要】本文闡述高職英語(yǔ)課程改革中理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。針對(duì)高職英語(yǔ)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合存在的問(wèn)題，提出改革措施：確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的統(tǒng)一;完善英語(yǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)與分層教學(xué)的統(tǒng)一;豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性與自主性的統(tǒng)一;拓展英語(yǔ)實(shí)踐渠道，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 理論與實(shí)踐結(jié)合 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)體系 ?教學(xué)模式 實(shí)踐渠道

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0145-02

英語(yǔ)作為高職院校課程教學(xué)內(nèi)容之一，將理論與實(shí)踐結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力英語(yǔ)人才的重要措施。因此，需要教師探索符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高職人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代的復(fù)合型人才。

一、高職英語(yǔ)課程理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性

（一）有利于提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

高職院校英語(yǔ)課程目標(biāo)是為了能讓學(xué)生提升英語(yǔ)使用能力，拓展知識(shí)層面，成為高素質(zhì)的技能型人才。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)生所掌握的只是書面知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)課程涉及現(xiàn)代化商務(wù)英語(yǔ)以及各種日常用語(yǔ)等，所強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生英語(yǔ)理論水平，而是一種實(shí)際職場(chǎng)綜合素質(zhì)的提升，實(shí)用性強(qiáng)是高職英語(yǔ)專業(yè)最大的特點(diǎn)。因此，教師在授課的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，才會(huì)更有利于學(xué)生畢業(yè)之后順利地走上工作崗位。

（二）有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是靜態(tài)的英語(yǔ)，是書本上的英語(yǔ)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不高。為提升英語(yǔ)水平，學(xué)生需要掌握大量的英語(yǔ)單詞，多以背誦的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生有效地降低學(xué)習(xí)難度，在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提升學(xué)生的成就感。

二、高職英語(yǔ)課程理論與實(shí)踐結(jié)合存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的脫節(jié)

高職教育以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)技術(shù)性、服務(wù)型的第一線人才。因此，英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與高職院校的教學(xué)目標(biāo)一致。但是，目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)有脫節(jié)之處。在英語(yǔ)課堂上，部分英語(yǔ)教師只會(huì)按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式過(guò)于單一和機(jī)械化，實(shí)踐性不強(qiáng)。部分教師雖然注重實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，往往為趕教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容課程時(shí)間非常少。在這種教學(xué)模式下，不僅難以提升學(xué)生實(shí)踐能力，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際的脫節(jié)

高職英語(yǔ)與學(xué)生以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，高職英語(yǔ)更偏重應(yīng)用性、實(shí)用性以及服務(wù)性。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅注重學(xué)生閱讀和寫作，同樣也要從聽說(shuō)方面入手，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與行業(yè)崗位實(shí)際相結(jié)合。但在目前高職英語(yǔ)課堂當(dāng)中，很多高職院校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。比如英語(yǔ)教學(xué)大綱的設(shè)置、英語(yǔ)教材的選用以及英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展等，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)往往脫離行業(yè)技能的實(shí)際，使學(xué)生在真正運(yùn)用時(shí)缺乏符合行業(yè)特色以及行業(yè)技能操作的英語(yǔ)技能。因此，將基礎(chǔ)教學(xué)與行業(yè)教學(xué)結(jié)合，才能真正提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

（三）缺乏分層教學(xué)與分類教學(xué)

高職院校的學(xué)生由于學(xué)生能力不同、生活環(huán)境不同以及各種客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性比較大，英語(yǔ)水平參差不齊。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為全面，涉及更多的是專業(yè)性的英語(yǔ)，研究英語(yǔ)的層次更深;旅游專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力以及英語(yǔ)口語(yǔ)的要求比較高，在實(shí)際工作中對(duì)英語(yǔ)使用頻率也較為頻繁;漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生，主要研究的是漢語(yǔ)，在實(shí)際工作中涉及英語(yǔ)知識(shí)較少，所以英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)較為簡(jiǎn)單。目前英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的是統(tǒng)一的英語(yǔ)知識(shí)，缺乏必要的分類教學(xué)和分層教學(xué)，使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用效果存在很大的差異性，這與高職人才培養(yǎng)要求并不相符。

三、高職院校英語(yǔ)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的措施

（一）確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的統(tǒng)一

首先，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)性與專業(yè)性統(tǒng)一。高職院校應(yīng)先從培養(yǎng)教師入手，建立具有專業(yè)特色的“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍。一方面，高職院?？梢越o教師提供培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平以及實(shí)踐教學(xué)能力，從而為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高職院?？梢赃x派英語(yǔ)教師進(jìn)入不同行業(yè)去實(shí)踐，了解不同行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求。教師在了解行業(yè)需求之后，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使教師教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際行業(yè)需求更為契合。其次，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，使學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合。

（二）完善英語(yǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)與分層教學(xué)的統(tǒng)一

為改善學(xué)生與學(xué)生之間能力存在的差異性，同時(shí)也為滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，高職院?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)課程分為必修、限選和自由選修三種類型，從內(nèi)容和功能上將其劃分為專業(yè)型、技能型和知識(shí)型。針對(duì)不同類型的英語(yǔ)課程，由英語(yǔ)教師有選擇性地進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)滿足實(shí)際需求。比如，高職院校工科專業(yè)較多，那么英語(yǔ)知識(shí)型課程講解內(nèi)容偏向英語(yǔ)語(yǔ)體特點(diǎn)，而文科專業(yè)的英語(yǔ)側(cè)重商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生選擇的內(nèi)容雖然同是語(yǔ)言知識(shí)型，但是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容卻又有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。另外，技能課也是同樣的道理，有的崗位需要學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，有的崗位需要學(xué)生了解專業(yè)性英語(yǔ)知識(shí)，如出具英文報(bào)告和閱讀產(chǎn)品設(shè)備等。那么針對(duì)專業(yè)性英語(yǔ)課程，就可以更為深入、更為具體地滿足不同專業(yè)的需求。在分層和分類教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)課堂效率。

（三）豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性與自主性的統(tǒng)一

高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，不能只是照本宣科地講解，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，在師生有效互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，拓展英語(yǔ)教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等。高職院?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集各種教學(xué)素材和教學(xué)視頻，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐知識(shí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生存在的疑惑。這樣，教師的指導(dǎo)性與學(xué)生的自主性統(tǒng)一，學(xué)生能接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（四）拓展英語(yǔ)實(shí)踐渠道，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

首先，現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)考核模式，增加多元化的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。比如高職院校可以開展第二課堂和英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，并將學(xué)生日常成績(jī)和比賽成績(jī)列入考核內(nèi)容，改善傳統(tǒng)紙質(zhì)考試存在的局限性，同時(shí)也豐富學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐渠道，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可以制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如針對(duì)旅游行業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容偏重于英語(yǔ)聽、說(shuō)方面;針對(duì)康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重于考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。從而使學(xué)生既重視實(shí)踐，也樂(lè)于參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

其次，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，建立不同的英語(yǔ)社團(tuán)，比如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)文化圈、英語(yǔ)小品創(chuàng)作組和英語(yǔ)戲劇社等。在社團(tuán)里，由學(xué)生組織和學(xué)生帶領(lǐng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)豐富校園文化也有著很大的幫助。學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)習(xí)，會(huì)有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面，也能增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有益。學(xué)校也可以給英語(yǔ)社團(tuán)提供更多比賽和交流的機(jī)會(huì)，讓社團(tuán)走出校門，走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、完善英語(yǔ)教學(xué)體系、豐富英語(yǔ)教學(xué)模式以及拓展英語(yǔ)教學(xué)渠道等多種方式，加強(qiáng)英語(yǔ)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造更為優(yōu)異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為高技能的復(fù)合型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】梁 卉（1987— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處易班網(wǎng)絡(luò)教育科副科長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育、英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 黃桂嬋）