蘇瑩+薛益民

[摘 要]教學改革是一個不斷探索的過程，在這個過程中我們應(yīng)該始終把提高教學質(zhì)量、尊重學生需要、發(fā)展學生個性作為我們教學的目標。教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。教學改革是一個長期的工程，不可能一蹴而就，要不畏艱辛、刻苦鉆研，要保持這種模式的連續(xù)性和持久性。

[關(guān)鍵詞]分類教學；大學數(shù)學；公共課；因材施教

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0131-02

為了適應(yīng)社會進步和教育改革不斷深入的需要，按照學校課程體系改革要求，大學數(shù)學公共課改革項目組成員開始了探索大學數(shù)學課程體系改革的道路，形成結(jié)構(gòu)較為完善，理論與實踐配套，更適應(yīng)地方應(yīng)用型、工程化人才培養(yǎng)需要的課程體系。大學數(shù)學課程是高等院校各專業(yè)培養(yǎng)計劃中極為重要的公共基礎(chǔ)理論課，它不僅對許多后繼課程的學習有直接影響，而且對學生基本功的訓練與良好素質(zhì)的培養(yǎng)起著十分重要的作用，是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課程。

一、相關(guān)部門的學時建議

高等學校理工科教學指導委員會在工科類本科數(shù)學基礎(chǔ)課程教學基本要求中建議：微積分一般不低于160學時（包含無窮級數(shù)與微分方程，但不包含空間解析幾何），線性代數(shù)與空間解析幾何一般不低于48學時（其中空間解析幾何不低于12學時），概率論與數(shù)理統(tǒng)計一般不低于48學時。經(jīng)濟管理類本科數(shù)學基礎(chǔ)課微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計各部分的學時分別不低于144、36和54。

二、引入更加細致的分類教學的意義和必要性

高校學生數(shù)量的增加帶來了學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學素質(zhì)的差異在擴大，由于當前的分類模式不夠細致，導致一些矛盾出現(xiàn)：同樣的教學內(nèi)容，有些學生感到簡單沒有挑戰(zhàn)，而有些學生感到困難跟不上。

以高等數(shù)學為例，我校除數(shù)理、信電學院之外的大多數(shù)學院選擇的是高等數(shù)學B1和B2，這種比較單一的選擇與學生各方面差異懸殊之間的矛盾就暴露出來了。另外，不同專業(yè)的學生對大學數(shù)學的知識需求也有很大的差異，因此有必要對我?，F(xiàn)有的大學數(shù)學類公共課進行整合，進行更加細致的分類。

三、整合后的課程設(shè)置情況

在調(diào)查走訪一些兄弟院校的基礎(chǔ)上，我們將對現(xiàn)有的主要公共課、涉及面廣的公共課進行整合，重新分類?，F(xiàn)在我們正在組織教師制訂合理的教學大綱，教學進度安排是實現(xiàn)教學大綱的重要環(huán)節(jié)，我們將組織教師進行研究，并在今后的教學中，不斷調(diào)整、改進。

（一）對教材進行分類

分類教學是因材施教的理論的具體體現(xiàn)，符合以人為本的教育理念，以學生為本，尊重個體的差異性。我們在選擇教材時，要充分考慮學生的知識背景差異、理解能力、接受能力和發(fā)展需求，以及不同專業(yè)對數(shù)學的不同需求。選擇多樣的教材以靈活的適應(yīng)不同程度不同需求的學生，這樣的教學將有助于提高學生的積極性和自信心。后期計劃將集全體教師的智慧編寫適用于我們學校數(shù)學教學的教材。

（二）對教師進項分類

不同專業(yè)的學生對數(shù)學的要求差別較大，對數(shù)學原理和計算方法的要求程度存在很多不同，很多專業(yè)對數(shù)學知識的需求也越來越細化，很多時候需要對學習內(nèi)容量身定做?；诖耍覀儗處熯M行分類，固化班級的任課教師，組成教學團隊，以更好的研究專門適用于這些班級要求的教學設(shè)計、教學課件、教學案例。在相應(yīng)課程教學內(nèi)容中適當補充相關(guān)專業(yè)的典型案例分析，使學生在學習過程中更容易結(jié)合所學專業(yè)掌握數(shù)學知識，以實現(xiàn)師生之間的優(yōu)化組合，使教學達到最好的效果。

這就要求教師的知識面要廣，最好是對任課專業(yè)的專業(yè)知識及相關(guān)課程有較為深刻的了解。目前大多數(shù)工科院校中青年教師基本都是從高校到高校，相對缺乏對工程實際和其產(chǎn)業(yè)的了解。學校可以借合作企業(yè)的東風建立教師的“工程化”培養(yǎng)基地，組織青年教師到相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐，鼓勵教師自行聯(lián)系其他企業(yè)或單位，進行具體的實踐活動。

（三）考核方式進行分類

考試考核改革的目標是使學生掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，增強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高分析問題及解決問題的能力，成為具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的高技能人才?？荚嚳己说母母镆哉n程教學目標為根本依據(jù)，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，科學設(shè)計課程考核的內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段，以便于全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果。

教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)與特點，積極探索適合本課程的考核方式。因課程模塊、教材的分類不同，對學生的要求也應(yīng)有所不同，所以在考核時也要分類進行考核，以檢驗其是否達到規(guī)定要求。對選擇不同模塊、不同教材、不同教學團隊的學生，采用不同的試卷進行考核，啟動試題庫建設(shè)，逐步實行教考分離，統(tǒng)一流水閱卷，客觀公正的評分。任課教師要對考核后的結(jié)果及時進行分析、總結(jié)，進一步完善考核效果與提高考核水平。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，教學更具互動性

網(wǎng)絡(luò)平臺教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為開放式教育。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程，這五個任何體現(xiàn)了主動學習的特點，學生能夠自由的通過學習平臺根據(jù)自身發(fā)展需要選擇性地學習。分類教學會在一定程度上限制文、理科學生的交流和互補，因此，有必要建立專門的網(wǎng)站和QQ群，這樣有利于更加便捷的為學生答疑。下一步我們將根據(jù)學生的實際需要，在教研室為學生現(xiàn)場答疑。

同時學校要保障擁有先進的數(shù)學實驗室，配備各種辦公工具軟件和常用的數(shù)學教學軟件以及制作精良的教學課件，為全面深化大學數(shù)學課程改革提供有力的硬件支持。

教學改革是一個不斷探索的過程，在這個過程中我們應(yīng)該始終把提高教學質(zhì)量、尊重學生需要、發(fā)展學生個性作為我們教學的目標。教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。教學改革是一個長期的工程，不可能一蹴而就，沒有捷徑可走。因此，要不畏艱辛、刻苦鉆研，要保持這種模式的連續(xù)性和持久性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 王文珍.長江大學《高等數(shù)學》分類分級教學實踐[J].長江大學學報（自然科學版），2011（10）：116-118.

[4] 閔蘭，陳曉敏.高等數(shù)學教學改革的幾點思考[J]. 西南師范大學學報（自然科學版），2012（2）：139-141.

[5] 董毅，程偉.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高等數(shù)學的教學質(zhì)量與教學改革[J].大學數(shù)學，2011（4）：15-18.

[責任編輯：鐘 嵐]