摘 要：幼兒園開設美工活動區(qū)的主要目的是為幼兒提供創(chuàng)作場所，幫助幼兒感受美、表現美。通過調查筆者發(fā)現，在幼兒園美工活動區(qū)，筆與紙為主要材料。幼兒園大班幼兒在美工區(qū)進行活動時，受材料時效性限制，很容易出現資源浪費的情況，但如果教師控制材料投放，則會對幼兒的活動熱情造成影響。因此，如何激發(fā)幼兒活動熱情與怎樣合理完成美工區(qū)活動廢舊材料的投放與利用，成為相關教學人員重點關注的問題。鑒于此，本文對大班美工區(qū)活動中廢舊材料的投放與利用進行了詳細討論，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：美工區(qū);廢舊材料;材料投放

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0093-02

引 言

美工區(qū)廢舊材料的投放與利用，直接影響著美工區(qū)活動的質量[1]。本文對多所幼兒園美工區(qū)廢舊材料的投放和利用進行了詳細分析，并結合相關人員的研究成果，以及幼兒的具體表現，對其中存在的問題提出了一些相應的建議，希望可以為相關教育人員提供幫助，以便為幼兒提供更好的服務環(huán)境，使幼兒在美工活動中受到更優(yōu)良的教育。

一、研究的目的與意義

（一）研究的目的

當前，幼兒園美工區(qū)廢舊材料的投放與利用存在很多問題。在實際研究過程中，我們以幼兒在美工區(qū)的實際活動情況為基礎，對廢舊美工區(qū)材料使用時出現的問題進行具體討論，并提出指導建議，旨在提升大班美工區(qū)活動中廢舊材料的投放與利用效率，促進大班美工區(qū)活動的有效開展，在節(jié)約資源的同時，提升幼兒的藝術修養(yǎng)。

（二）研究的意義

美工區(qū)廢舊材料的投放與利用，對幼兒在美工活動中的學習具有重要作用。如何實現美工區(qū)廢舊材料的投放與利用，給相關教學人員帶來極大的挑戰(zhàn)。本研究將對大班美工區(qū)廢舊材料的投放與利用進行闡述，并進行相關的分析，找到教師在投放時存在的問題，從而改善目前教師在美工區(qū)投放廢舊材料的方法，為教師提供有指導性的意見，進而保證大班美工區(qū)活動的質量。對于幼兒來說，合理投放與利用美工區(qū)廢舊材料對提高他們美術作品的藝術性有很大幫助。本研究將幼兒在美工區(qū)活動中對美工區(qū)廢舊材料的使用情況當作觀察重點，以此分析幼兒園美工區(qū)廢舊材料投放與利用存在的問題，同時對觀察結果進行具體分析，找到問題關鍵，并提出具體解決辦法，以期吸引幼兒主動在美工區(qū)進行活動，為幼兒以后的發(fā)展打下扎實的基礎。

現如今，在美術方面，人們的研究集中在教師對幼兒作品的評價、教師對幼兒的指導、教師對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等方面。對于美工區(qū)廢舊材料的投放及利用情況的研究相對較少。對此，筆者對美工區(qū)廢舊材料的投放與利用情況進行了實際調查，以調查結果為基礎進行具體討論，以期對幼兒美工區(qū)活動方面的研究貢獻一些微薄的力量。

二、大班美工區(qū)廢舊材料投放存在的問題

（一）材料的層次性原則不明確

因為不同幼兒的性格與理解能力存在一定差異，所以他們對美術材料的理解與操作水平也會存在一定差異，同時其對廢舊美工材料的要求也會有所差異。所以，教師應觀察每位幼兒的喜好，為幼兒投放能夠滿足其創(chuàng)作需要的美工材料，從而使每位幼兒對美工材料的需求得到滿足，進而保證他們順利完成創(chuàng)作。

（二）材料種類單一，缺乏豐富性

為幼兒提供良好的創(chuàng)作條件是幼兒開展美工區(qū)活動的關鍵。教師要在美工活動中讓幼兒感受創(chuàng)作并自主創(chuàng)作，通過這種方式提高幼兒的動手能力。幼兒根據自己的喜好，在美工區(qū)豐富的材料中選擇自己所需要的材料完成創(chuàng)作，不僅可以在一定程度上激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，還可以擁有更多的創(chuàng)作表現形式，從而更好地進行創(chuàng)作。

三、美工區(qū)及美工區(qū)材料的選取

（一）美工區(qū)

美工區(qū)是相關教學人員依據教育目標與幼兒實際發(fā)展狀況，為幼兒創(chuàng)設的一個教學活動場所。在這個場所里，幼兒能夠自由欣賞與創(chuàng)作美術作品。在幼兒園的種種活動中，美工區(qū)活動占有非常重要的地位，而且它是美術教育活動的表現形式之一。教師借助美工區(qū)活動，可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的感知能力與情感表達能力，開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進幼兒綜合水平的提升。為了保證美工區(qū)活動的質量，在活動開始前，教師應根據實際情況完成材料投放工作，如繪畫材料投放、手工材料投放等[2]。

（二）美工區(qū)材料的選擇

可以投放在美工區(qū)的材料有很多種，如筆類用具有彩筆、排筆、水彩筆、油畫棒、炫彩棒、鉛筆等;材料類用具有水粉、丙烯、各類包裝紙、紙盤、紙板、無紡布、調色盤等;紙類用具有卡紙、彩紙、素描紙、泡棉紙、瓦楞紙、宣紙等?；诖?，教師一定要根據幼兒想要開展的活動，幫助他們選擇合適的材料，以保證活動的質量。

（三）將生活中常見的物品作為美工材料

幼兒創(chuàng)作的靈感很大程度上與美工材料的選擇息息相關。要想使幼兒對美術創(chuàng)作產生興趣，教師一定要高質量地完成美工材料的投放工作。藝術源于生活，又高于生活。教師可以在美工區(qū)設置涂鴉墻，讓幼兒根據自己的想象力在涂鴉墻上進行創(chuàng)作;也可以在涂鴉墻上掛畫布或貼上彩紙，保證幼兒擁有足夠的創(chuàng)作空間。而且幼兒美工活動區(qū)內的材料也可以是我們生活中的常見物品，如不同類型的石頭、不同形狀的樹枝等。這樣不僅能保證幼兒活動的質量，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）廢舊美工材料的投放

根據教學主題，教學人員可以在幼兒園美工活動區(qū)投放成品或半成品的美工材料。例如，在大班幼兒以“京劇臉譜”一課為基礎開展美工活動時，教師可以將空白的紙漿臉譜投放到美工區(qū)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，借助相關美工材料，完成臉譜繪制。又如，在六一兒童節(jié)，教師可以將白色的T恤分發(fā)給幼兒，讓幼兒在白色T恤上創(chuàng)作出屬于自己的作品。

（五）廢舊材料的利用

為調動幼兒參與活動的積極性，教師可以與家長合作，讓幼兒在家長的陪同下從生活中選擇廢舊物品，并將其當作自己的創(chuàng)作材料。參與收集美工材料，對幼兒來說是很有意義的事情。在收集材料的過程中，幼兒可以感受到開心快樂。除此之外，在日常生活學習過程中，教師還應鼓勵幼兒多觀察、多注意生活中的資源，教導他們對各種資源進行合理利用。例如，幼兒有時會將貝殼、石頭、勺子、瓶子物品帶來幼兒園，那么教師就可以對幼兒帶來的物品進行清潔，然后將這些材料投放在美工區(qū)。這些廢舊物品不僅可以豐富幼兒的美工材料，還可以節(jié)約美工材料，減少資源的浪費。

四、廢舊美工材料投放的原則

（一）材料的選取要安全、衛(wèi)生

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，教師在開展教學工作時，應將保護幼兒的生命安全與促進幼兒的健康發(fā)展放在首要地位[3]。安全在幼兒園的日常管理中尤為重要。在進行廢舊美工材料的選擇工作時，教師必須考慮幼兒的安全問題。

（二）廢舊材料的投放要有目標性

美工區(qū)活動是美術教學的重要組成部分。因此，在進行材料投放工作時，教師必須遵守美術教學標準，以保證美工區(qū)活動的順利開展。以“我家有幾口”一課為例，在實際教學開始前，教師可以在美工區(qū)投放一定量的、大小不同的石頭，以此模擬家庭成員。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還符合美術教學的教學目標[4]。

（三）廢舊材料的投放條件

在將廢舊材料投放在美工區(qū)時，教師要考慮幼兒的年齡特點，保證幼兒身心發(fā)展不受影響。同時，在美工區(qū)開展各項活動時，教師應根據幼兒的實際年齡及活動內容，投放相關材料?！?～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，教師應創(chuàng)造條件讓幼兒接觸到更多藝術形式與作品。因此，教師應對幼兒的自主創(chuàng)作給予充分的支持與肯定。相對于小班的幼兒，大班的幼兒已經具備了自主創(chuàng)作的能力。因此，對于大班幼兒而言，如何調動他們的學習興趣才是最重要的。在教學開始前，教師可以為大班幼兒提供一些空白紙張、布料及顏料，然后要求他們結合自己的想象進行創(chuàng)作。為了幫助大班幼兒更好地完成自主創(chuàng)作，教師還可以為他們布置相應場景，讓他們根據場景進行繪畫，從而提高資源的利用率。

（四）廢舊材料投放要適度、適量，及時更新

在美工區(qū)活動中，教師還應控制廢舊材料投放的數量，若投放材料過多，會出現資源浪費情況，若投放材料過少，那么幼兒可能會發(fā)生爭吵，從而影響教學質量與教學效率。例如，教師可以給每位幼兒提供一張一樣大的卡紙，讓幼兒分別坐到桌子的一邊。這樣，每位幼兒都有自己獨立的創(chuàng)作空間，也能夠看到其他幼兒的創(chuàng)作進程，他們既可以單獨創(chuàng)作，又可以進行合作。此外，教師還應及時更新材料，否則會影響幼兒的創(chuàng)作積極性，因為幼兒很難對沒有變化的材料產生創(chuàng)作靈感。

結? ? 語

在開展美工區(qū)活動的過程中，相關教學人員要合理地投放美工材料，對美工材料進行收集、選擇、提供、擺放、調整等。廢舊材料的投放與利用，對幼兒的創(chuàng)作有很大的影響。在美工區(qū)活動中，幼兒可以利用生活中的材料、自然界中的材料，創(chuàng)作出屬于自己的、絕無僅有的作品。在美工區(qū)活動中，幼兒的動手能力與觀察能力會得到很大的提升，與此同時，幼兒之間的感情也會隨之增進，這有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

[參考文獻]

余新鳳.美工區(qū)材料投放的“加”與“減”[J].早期教育（美術版），2020（03）：15.

徐嵐.美工區(qū)材料投放之我見：試論在美工區(qū)活動中投放生活化、游戲化材料的有效性[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：108.

王潔汝.關于鄉(xiāng)村幼兒園美工區(qū)域材料投放的研討[J].文淵（小學版），2019（04）：451.

賈媛.主題背景下美工區(qū)材料投放與研究[J].兒童大世界（下半月），2018（10）：268.

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現狀研究”（課題批準號：BY〔2020〕G025）的研究成果。

作者簡介：羅淑芳（1972.2—），女，甘肅白銀人，本科學歷，高級教師。