摘 要：幼兒園開設(shè)美工活動(dòng)區(qū)的主要目的是為幼兒提供創(chuàng)作場(chǎng)所，幫助幼兒感受美、表現(xiàn)美。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在幼兒園美工活動(dòng)區(qū)，筆與紙為主要材料。幼兒園大班幼兒在美工區(qū)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，受材料時(shí)效性限制，很容易出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況，但如果教師控制材料投放，則會(huì)對(duì)幼兒的活動(dòng)熱情造成影響。因此，如何激發(fā)幼兒活動(dòng)熱情與怎樣合理完成美工區(qū)活動(dòng)廢舊材料的投放與利用，成為相關(guān)教學(xué)人員重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)大班美工區(qū)活動(dòng)中廢舊材料的投放與利用進(jìn)行了詳細(xì)討論，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);廢舊材料;材料投放

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0093-02

引 言

美工區(qū)廢舊材料的投放與利用，直接影響著美工區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量[1]。本文對(duì)多所幼兒園美工區(qū)廢舊材料的投放和利用進(jìn)行了詳細(xì)分析，并結(jié)合相關(guān)人員的研究成果，以及幼兒的具體表現(xiàn)，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的建議，希望可以為相關(guān)教育人員提供幫助，以便為幼兒提供更好的服務(wù)環(huán)境，使幼兒在美工活動(dòng)中受到更優(yōu)良的教育。

一、研究的目的與意義

（一）研究的目的

當(dāng)前，幼兒園美工區(qū)廢舊材料的投放與利用存在很多問(wèn)題。在實(shí)際研究過(guò)程中，我們以幼兒在美工區(qū)的實(shí)際活動(dòng)情況為基礎(chǔ)，對(duì)廢舊美工區(qū)材料使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體討論，并提出指導(dǎo)建議，旨在提升大班美工區(qū)活動(dòng)中廢舊材料的投放與利用效率，促進(jìn)大班美工區(qū)活動(dòng)的有效開展，在節(jié)約資源的同時(shí)，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）研究的意義

美工區(qū)廢舊材料的投放與利用，對(duì)幼兒在美工活動(dòng)中的學(xué)習(xí)具有重要作用。如何實(shí)現(xiàn)美工區(qū)廢舊材料的投放與利用，給相關(guān)教學(xué)人員帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。本研究將對(duì)大班美工區(qū)廢舊材料的投放與利用進(jìn)行闡述，并進(jìn)行相關(guān)的分析，找到教師在投放時(shí)存在的問(wèn)題，從而改善目前教師在美工區(qū)投放廢舊材料的方法，為教師提供有指導(dǎo)性的意見(jiàn)，進(jìn)而保證大班美工區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，合理投放與利用美工區(qū)廢舊材料對(duì)提高他們美術(shù)作品的藝術(shù)性有很大幫助。本研究將幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中對(duì)美工區(qū)廢舊材料的使用情況當(dāng)作觀察重點(diǎn)，以此分析幼兒園美工區(qū)廢舊材料投放與利用存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行具體分析，找到問(wèn)題關(guān)鍵，并提出具體解決辦法，以期吸引幼兒主動(dòng)在美工區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)如今，在美術(shù)方面，人們的研究集中在教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)、教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等方面。對(duì)于美工區(qū)廢舊材料的投放及利用情況的研究相對(duì)較少。對(duì)此，筆者對(duì)美工區(qū)廢舊材料的投放與利用情況進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行具體討論，以期對(duì)幼兒美工區(qū)活動(dòng)方面的研究貢獻(xiàn)一些微薄的力量。

二、大班美工區(qū)廢舊材料投放存在的問(wèn)題

（一）材料的層次性原則不明確

因?yàn)椴煌變旱男愿衽c理解能力存在一定差異，所以他們對(duì)美術(shù)材料的理解與操作水平也會(huì)存在一定差異，同時(shí)其對(duì)廢舊美工材料的要求也會(huì)有所差異。所以，教師應(yīng)觀察每位幼兒的喜好，為幼兒投放能夠滿足其創(chuàng)作需要的美工材料，從而使每位幼兒對(duì)美工材料的需求得到滿足，進(jìn)而保證他們順利完成創(chuàng)作。

（二）材料種類單一，缺乏豐富性

為幼兒提供良好的創(chuàng)作條件是幼兒開展美工區(qū)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要在美工活動(dòng)中讓幼兒感受創(chuàng)作并自主創(chuàng)作，通過(guò)這種方式提高幼兒的動(dòng)手能力。幼兒根據(jù)自己的喜好，在美工區(qū)豐富的材料中選擇自己所需要的材料完成創(chuàng)作，不僅可以在一定程度上激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，還可以擁有更多的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、美工區(qū)及美工區(qū)材料的選取

（一）美工區(qū)

美工區(qū)是相關(guān)教學(xué)人員依據(jù)教育目標(biāo)與幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所里，幼兒能夠自由欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。在幼兒園的種種活動(dòng)中，美工區(qū)活動(dòng)占有非常重要的地位，而且它是美術(shù)教育活動(dòng)的表現(xiàn)形式之一。教師借助美工區(qū)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的感知能力與情感表達(dá)能力，開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒綜合水平的提升。為了保證美工區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)開始前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況完成材料投放工作，如繪畫材料投放、手工材料投放等[2]。

（二）美工區(qū)材料的選擇

可以投放在美工區(qū)的材料有很多種，如筆類用具有彩筆、排筆、水彩筆、油畫棒、炫彩棒、鉛筆等;材料類用具有水粉、丙烯、各類包裝紙、紙盤、紙板、無(wú)紡布、調(diào)色盤等;紙類用具有卡紙、彩紙、素描紙、泡棉紙、瓦楞紙、宣紙等?；诖?，教師一定要根據(jù)幼兒想要開展的活動(dòng)，幫助他們選擇合適的材料，以保證活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）將生活中常見(jiàn)的物品作為美工材料

幼兒創(chuàng)作的靈感很大程度上與美工材料的選擇息息相關(guān)。要想使幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，教師一定要高質(zhì)量地完成美工材料的投放工作。藝術(shù)源于生活，又高于生活。教師可以在美工區(qū)設(shè)置涂鴉墻，讓幼兒根據(jù)自己的想象力在涂鴉墻上進(jìn)行創(chuàng)作;也可以在涂鴉墻上掛畫布或貼上彩紙，保證幼兒擁有足夠的創(chuàng)作空間。而且幼兒美工活動(dòng)區(qū)內(nèi)的材料也可以是我們生活中的常見(jiàn)物品，如不同類型的石頭、不同形狀的樹枝等。這樣不僅能保證幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）廢舊美工材料的投放

根據(jù)教學(xué)主題，教學(xué)人員可以在幼兒園美工活動(dòng)區(qū)投放成品或半成品的美工材料。例如，在大班幼兒以“京劇臉譜”一課為基礎(chǔ)開展美工活動(dòng)時(shí)，教師可以將空白的紙漿臉譜投放到美工區(qū)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，借助相關(guān)美工材料，完成臉譜繪制。又如，在六一兒童節(jié)，教師可以將白色的T恤分發(fā)給幼兒，讓幼兒在白色T恤上創(chuàng)作出屬于自己的作品。

（五）廢舊材料的利用

為調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，教師可以與家長(zhǎng)合作，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪同下從生活中選擇廢舊物品，并將其當(dāng)作自己的創(chuàng)作材料。參與收集美工材料，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很有意義的事情。在收集材料的過(guò)程中，幼兒可以感受到開心快樂(lè)。除此之外，在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多觀察、多注意生活中的資源，教導(dǎo)他們對(duì)各種資源進(jìn)行合理利用。例如，幼兒有時(shí)會(huì)將貝殼、石頭、勺子、瓶子物品帶來(lái)幼兒園，那么教師就可以對(duì)幼兒帶來(lái)的物品進(jìn)行清潔，然后將這些材料投放在美工區(qū)。這些廢舊物品不僅可以豐富幼兒的美工材料，還可以節(jié)約美工材料，減少資源的浪費(fèi)。

四、廢舊美工材料投放的原則

（一）材料的選取要安全、衛(wèi)生

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將保護(hù)幼兒的生命安全與促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在首要地位[3]。安全在幼兒園的日常管理中尤為重要。在進(jìn)行廢舊美工材料的選擇工作時(shí)，教師必須考慮幼兒的安全問(wèn)題。

（二）廢舊材料的投放要有目標(biāo)性

美工區(qū)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。因此，在進(jìn)行材料投放工作時(shí)，教師必須遵守美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以保證美工區(qū)活動(dòng)的順利開展。以“我家有幾口”一課為例，在實(shí)際教學(xué)開始前，教師可以在美工區(qū)投放一定量的、大小不同的石頭，以此模擬家庭成員。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還符合美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（三）廢舊材料的投放條件

在將廢舊材料投放在美工區(qū)時(shí)，教師要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，保證幼兒身心發(fā)展不受影響。同時(shí)，在美工區(qū)開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡及活動(dòng)內(nèi)容，投放相關(guān)材料。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸到更多藝術(shù)形式與作品。因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒的自主創(chuàng)作給予充分的支持與肯定。相對(duì)于小班的幼兒，大班的幼兒已經(jīng)具備了自主創(chuàng)作的能力。因此，對(duì)于大班幼兒而言，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣才是最重要的。在教學(xué)開始前，教師可以為大班幼兒提供一些空白紙張、布料及顏料，然后要求他們結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。為了幫助大班幼兒更好地完成自主創(chuàng)作，教師還可以為他們布置相應(yīng)場(chǎng)景，讓他們根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行繪畫，從而提高資源的利用率。

（四）廢舊材料投放要適度、適量，及時(shí)更新

在美工區(qū)活動(dòng)中，教師還應(yīng)控制廢舊材料投放的數(shù)量，若投放材料過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)情況，若投放材料過(guò)少，那么幼兒可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，從而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，教師可以給每位幼兒提供一張一樣大的卡紙，讓幼兒分別坐到桌子的一邊。這樣，每位幼兒都有自己獨(dú)立的創(chuàng)作空間，也能夠看到其他幼兒的創(chuàng)作進(jìn)程，他們既可以單獨(dú)創(chuàng)作，又可以進(jìn)行合作。此外，教師還應(yīng)及時(shí)更新材料，否則會(huì)影響幼兒的創(chuàng)作積極性，因?yàn)橛變汉茈y對(duì)沒(méi)有變化的材料產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

結(jié)? ? 語(yǔ)

在開展美工區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員要合理地投放美工材料，對(duì)美工材料進(jìn)行收集、選擇、提供、擺放、調(diào)整等。廢舊材料的投放與利用，對(duì)幼兒的創(chuàng)作有很大的影響。在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒可以利用生活中的材料、自然界中的材料，創(chuàng)作出屬于自己的、絕無(wú)僅有的作品。在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力與觀察能力會(huì)得到很大的提升，與此同時(shí)，幼兒之間的感情也會(huì)隨之增進(jìn)，這有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園特色美工活動(dòng)中材料的投放與使用現(xiàn)狀研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY〔2020〕G025）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：羅淑芳（1972.2—），女，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。