摘 要：素質(zhì)教育的不斷發(fā)展使小學(xué)美術(shù)學(xué)科逐漸受到人們的重視，而孩子的藝術(shù)素養(yǎng)也成為家長(zhǎng)重視的基本素質(zhì)之一。學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生理性思維和審美能力的提高，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要作用。小學(xué)美術(shù)要想得到更好的發(fā)展，教師要不斷更新教育理念，優(yōu)化自身教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)校園活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0085-02

引 言

小學(xué)階段的美術(shù)教育主要包括繪畫(huà)、欣賞和手工三個(gè)部分。其中，繪畫(huà)能幫助學(xué)生初步了解美術(shù)知識(shí)，奠定美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);欣賞能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;而手工需要學(xué)生動(dòng)手制作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為我國(guó)的教育帶來(lái)豐富的教學(xué)資源。新課程改革促使教學(xué)手段多樣化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)豐富化。從目前的美術(shù)課堂來(lái)看，課堂教學(xué)內(nèi)容涉及繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、制作等多個(gè)方面，雖然內(nèi)容豐富，但學(xué)生在材料準(zhǔn)備上存在一定困難。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力的提高。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)，幫助學(xué)生利用身邊的材料參與到美術(shù)課堂中，從而提高學(xué)生的參與度。

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到“造型·表現(xiàn)”上。教師要關(guān)注學(xué)生校園生活，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與度。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下相應(yīng)的目標(biāo)。

第一，充分利用“學(xué)以致用”的設(shè)計(jì)思想，將其與設(shè)計(jì)、工藝的基本知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造出有特色、有創(chuàng)意的工藝品，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。

第二，合理利用身邊材料，感受材料特征，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，蘇少版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三課“新花布新衣服”要求學(xué)生自行準(zhǔn)備材料動(dòng)手設(shè)計(jì)自己喜歡的衣服，但學(xué)生的創(chuàng)新能力使他們?cè)谠O(shè)計(jì)衣服時(shí)不限于布料這一原材料，其他材料也可以設(shè)計(jì)出學(xué)生想要的衣服。因此充分的課前準(zhǔn)備工作對(duì)美術(shù)教學(xué)具有重要的意義，直接決定了學(xué)生在美術(shù)課堂中動(dòng)手能力的發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力的作用及重要性

（一）動(dòng)手能力的作用

美術(shù)課程涉及的范圍廣，內(nèi)容較為豐富。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還增加了學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身智力和邏輯思維能力[2]。

根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生感知事物大多從事物表面判斷。為照顧學(xué)生這一差異性，美術(shù)教師就要在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述生活周邊的實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第十二課中的“送你一個(gè)書(shū)簽”時(shí)，教師不必以常見(jiàn)的紙質(zhì)書(shū)簽導(dǎo)入，可以另辟蹊徑，為學(xué)生講授生活中由其他材質(zhì)制成的不常見(jiàn)的書(shū)簽種類，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找出與以往不同的材料，制作出有特色的書(shū)簽。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生不愿動(dòng)手的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其創(chuàng)造與動(dòng)手能力在不斷的動(dòng)手實(shí)踐中得到鍛煉。

（二）動(dòng)手能力的重要性

美國(guó)曾有一位知名人士說(shuō)道：“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存。”這句話告訴我們，學(xué)會(huì)與人交往是一件很重要的事。因此，教師要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)與他人交流、與他人合作的人。在美術(shù)課堂上，教師可開(kāi)展小組合作教學(xué)，通過(guò)小組成員間的相互交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力[3]。

因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差異性，所以在美術(shù)課堂的小組合作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但思路和想法比較窄，而有的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，但想象力特別豐富，有自己獨(dú)特的想法與思路。如果教師在授課時(shí)只是想單純地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間的差異勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效率低下;如果教師讓學(xué)生之間相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么學(xué)生都能在共同合作中得到一定啟發(fā)，還可以學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)的“賀卡”一課中，筆者要求學(xué)生用自己現(xiàn)有的材料制作賀卡，可以送教師，也可以送父母，但創(chuàng)作要具有新意，能夠吸引他人的目光。在這樣的要求下，學(xué)生如果自己?jiǎn)为?dú)制作，勢(shì)必會(huì)有一定的難度。如果教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，那么學(xué)生可以在交流討論中迸發(fā)出更多新穎的創(chuàng)作思路與想法。這樣不僅能提高教師的教學(xué)效率，使課堂氛圍變得活躍，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而使其更好地完成賀卡制作任務(wù)。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于自身發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但此時(shí)他們的思維能力較弱，因此知識(shí)水平與認(rèn)知能力都相對(duì)較低，對(duì)藝術(shù)的欣賞水平也相對(duì)較低。小學(xué)生的思維以形象思維為主。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要?jiǎng)恿υ从谧陨韺?duì)美術(shù)的喜愛(ài)、對(duì)新鮮事物的好奇。因此，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的心理與情緒等影響因素，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力得不到較好的發(fā)展，使學(xué)生處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。為轉(zhuǎn)變這一情況，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)模式，合理利用學(xué)校教學(xué)資源，適當(dāng)采用教輔工具，改變學(xué)生厭學(xué)、不認(rèn)真聽(tīng)講的消極情緒，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高自身綜合素質(zhì)[4]。

（二）注重靈活指引

在學(xué)生自我控制能力較差的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)顯得極為重要。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是一個(gè)特殊的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要應(yīng)用更加靈活的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重提升學(xué)生的個(gè)人能力。要實(shí)現(xiàn)這樣理想的課堂，教師需要緊跟時(shí)代，及時(shí)改革，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的守舊教學(xué)理念，改變單一的教學(xué)模式，總結(jié)出具有個(gè)人特色的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠積極參與到課程中，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的同桌為例進(jìn)行初步探索，有大致想法后開(kāi)始自己的創(chuàng)作。在教師提出主題后，學(xué)生也會(huì)有自己的思考，主動(dòng)回憶與同學(xué)相處時(shí)的場(chǎng)景，以及內(nèi)心的真實(shí)感受，為自己作品的創(chuàng)作尋找素材，從而順利完成作品創(chuàng)作。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)

新鮮事物能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力提高課堂的趣味性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂中。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性與個(gè)性化的活動(dòng)主題，幫助學(xué)生在活動(dòng)中提高自身能力。教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。小學(xué)課程的設(shè)置大多與生活息息相關(guān)，將課本與實(shí)際生活相連接，能夠有效加深學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和合作能力。

為保證教師設(shè)置活動(dòng)的順利進(jìn)行，在活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)觀察學(xué)生的在校生活，積極引導(dǎo)學(xué)生以記錄的方式將自己的校園生活畫(huà)在圖紙上，并開(kāi)展一次以校園生活為主題的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相欣賞、評(píng)價(jià)圖畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)水平的提升。通過(guò)圖畫(huà)與學(xué)生日常生活的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)生活中了解美術(shù)、欣賞美術(shù)，同時(shí)還可提高自身的動(dòng)手與操作能力。小組之間的展示能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，使其在相互學(xué)習(xí)中了解他人的想法，彌補(bǔ)自身不足之處。

（四）開(kāi)展手工課

手工是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的一部分，是小學(xué)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。手工課的設(shè)置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在這方面的設(shè)置上應(yīng)多花心思。由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及欣賞事物的能力。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)的“圖形印章”教學(xué)中，教師先為學(xué)生集中展示不同材質(zhì)與用途的印章，讓學(xué)生對(duì)這些印章進(jìn)行觀察，隨后展開(kāi)想象力，使用現(xiàn)有的材料制作自己喜歡的印章樣式。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)? ? 語(yǔ)

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分反思，根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，準(zhǔn)確掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建有趣、活躍的課堂，幫助學(xué)生在藝術(shù)方面取得進(jìn)步，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：于蘇（1985.1—），女，江蘇徐州人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。