摘 要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是現(xiàn)代教育的重要課題。無(wú)論從個(gè)人角度還是其他角度來(lái)講,創(chuàng)新都是備受人們重視且認(rèn)可的優(yōu)秀品質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,尤其是在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中,而初中音樂(lè)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。音樂(lè)課可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力及對(duì)藝術(shù)的感知能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?;诖?,本文首先分析了影響初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素,其次探討了初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性,最后重點(diǎn)闡述了初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào):G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)04-0089-02
引 言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們開(kāi)始高度重視精神追求。教育是追求精神的主要物質(zhì)依托,因而受到社會(huì)各界的重視[1]。因此,在初中音樂(lè)教育中,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展及具有創(chuàng)新能力的全能型人才。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的心靈得到陶冶,同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。所以,教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要采取更為靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、影響初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
(一)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式
教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,與教學(xué)環(huán)境有一定的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,教師是課堂的主體,而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),很少有自己的思考與想象。這并不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外,流行音樂(lè)快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生很大沖擊。在這種環(huán)境下,學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)并接受流行音樂(lè),因而忽略了課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)學(xué)生的重視程度
初中生面臨各種考試壓力。在這些壓力下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要的精力都是放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等上面,因此忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性。音樂(lè)課程能夠緩解學(xué)生的壓力,使學(xué)生放松身心。但通過(guò)觀察課堂學(xué)習(xí)情況可知,大部分學(xué)生不重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)其他科目,沒(méi)有思考音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生的不重視及不配合,音樂(lè)課堂整體教學(xué)效果并不理想。
(三)課堂上師生地位
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師是課堂主體,常采用“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想改變這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主人公意識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
初中階段,音樂(lè)學(xué)科最主要的目的是提高學(xué)生的綜合能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。然而受到應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生不重視這門(mén)課程,甚至在我國(guó)一直提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天仍舊如此。不少教師、家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)為,音樂(lè)學(xué)科屬于副科,該學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也不能讓學(xué)生受益,認(rèn)為學(xué)習(xí)該學(xué)科就是浪費(fèi)時(shí)間,因此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視。新時(shí)代背景下,我們應(yīng)意識(shí)到音樂(lè)是陶冶我們情操及凈化心靈的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,能夠開(kāi)拓思維、豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
一個(gè)民族若缺乏創(chuàng)新,那么就是沒(méi)有靈魂的,因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是相當(dāng)必要的。初中生正處于思維與智力開(kāi)放初期,同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重點(diǎn),使其更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。由此可見(jiàn),教師在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)[2]。
三、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念
在以往的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象時(shí),主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行,如某首歌是什么樣的風(fēng)格,表現(xiàn)了什么樣的意境,音色如何變化等。一連串的問(wèn)題容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。且這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),并不利于提高課堂教學(xué)效率[3]。與此同時(shí),學(xué)生的思維容易受到限制,在學(xué)習(xí)中只會(huì)跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí),無(wú)法提升自身創(chuàng)新能力?,F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位,且教師與學(xué)生在課堂上是合作與平等的關(guān)系。所以,教師只有突出學(xué)生的課堂主體地位,才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),真正學(xué)好音樂(lè)。
(二)營(yíng)造和諧課堂環(huán)境
創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想在于營(yíng)造新的課題氛圍,為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以輕松愉快的心理狀態(tài)學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂上,教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、情緒及想象力的有利因素。這就需要教師在課堂上注重給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生形成積極的探索創(chuàng)新意識(shí)與心理趨勢(shì)[4]。例如,在欣賞教學(xué)中給學(xué)生播放音樂(lè)時(shí),教師不可給學(xué)生更多的語(yǔ)言提示,而是要讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力,鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。這能在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)揮想象
提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容,而產(chǎn)生新穎見(jiàn)解的前提是大膽想象與聯(lián)想。因此,教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂主體地位,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)展開(kāi)想象,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在教學(xué)“華夏古韻”這部分內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生結(jié)合教材中的其他曲目如《陽(yáng)關(guān)三疊》談一談自己對(duì)“華夏古韻”的認(rèn)識(shí)。如此,學(xué)生就會(huì)思考自己心目中的音樂(lè)是何種樣子,從而體會(huì)古典音樂(lè)之美,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和想象能力。
(四)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前,我國(guó)教育水平不斷提高,教學(xué)手段也不斷更新發(fā)展[5]。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用,將學(xué)生注意力吸引到課堂上,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[6]。以教學(xué)《黃河大合唱》這首歌為例,筆者結(jié)合了多媒體教學(xué)課件給學(xué)生展示了黃河波濤洶涌的恢宏場(chǎng)面,讓學(xué)生猶如置身于黃河邊上,感受其浩大的氣勢(shì),使其對(duì)黃河產(chǎn)生崇敬之感。然后,筆者讓學(xué)生以飽滿的熱情贊美與歌頌黃河。與此同時(shí),筆者在教學(xué)中結(jié)合圖片給學(xué)生講解了各種樂(lè)器,加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。如此,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅對(duì)這首歌曲有了深刻了解,還了解了樂(lè)器之間的區(qū)別,也潛移默化地提高了創(chuàng)新能力。
(五)強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)作,提升學(xué)生創(chuàng)新能力
開(kāi)放性教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在此模式下,學(xué)生可以大膽展示自己,這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主選擇喜歡的樂(lè)器,在即興表演中鍛煉自己的創(chuàng)新能力[7]。在即興表演模式下,學(xué)生不需要按照樂(lè)譜進(jìn)行排練,而是可以發(fā)揮自身想象力,根據(jù)自身對(duì)作品的理解進(jìn)行演奏。這樣的實(shí)踐操作,能顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)《龍舟調(diào)》歌曲為例,筆者讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的演出,即先讓學(xué)生分小組表演,之后以推選的方式在全班同學(xué)面前表演。如此,學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中自然而然地提高了自身的創(chuàng)新能力。
結(jié)? ? 語(yǔ)
新課程改革背景下,創(chuàng)新能力是必不可少的一種能力。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需要,采取合適的培養(yǎng)方法,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[8]。
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作者簡(jiǎn)介:蘇效平(1978.6—),男,甘肅臨洮人。