摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是現(xiàn)代教育的重要課題。無(wú)論從個(gè)人角度還是其他角度來(lái)講，創(chuàng)新都是備受人們重視且認(rèn)可的優(yōu)秀品質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中，而初中音樂(lè)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。音樂(lè)課可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力及對(duì)藝術(shù)的感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，本文首先分析了影響初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，其次探討了初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，最后重點(diǎn)闡述了初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0089-02

引 言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們開(kāi)始高度重視精神追求。教育是追求精神的主要物質(zhì)依托，因而受到社會(huì)各界的重視[1]。因此，在初中音樂(lè)教育中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展及具有創(chuàng)新能力的全能型人才。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈得到陶冶，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。所以，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采取更為靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、影響初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式

教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與教學(xué)環(huán)境有一定的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師是課堂的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很少有自己的思考與想象。這并不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，流行音樂(lè)快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生很大沖擊。在這種環(huán)境下，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)并接受流行音樂(lè)，因而忽略了課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）學(xué)生的重視程度

初中生面臨各種考試壓力。在這些壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要的精力都是放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等上面，因此忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性。音樂(lè)課程能夠緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生放松身心。但通過(guò)觀察課堂學(xué)習(xí)情況可知，大部分學(xué)生不重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)其他科目，沒(méi)有思考音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生的不重視及不配合，音樂(lè)課堂整體教學(xué)效果并不理想。

（三）課堂上師生地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂主體，常采用“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人公意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

初中階段，音樂(lè)學(xué)科最主要的目的是提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。然而受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生不重視這門(mén)課程，甚至在我國(guó)一直提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天仍舊如此。不少教師、家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科屬于副科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能讓學(xué)生受益，認(rèn)為學(xué)習(xí)該學(xué)科就是浪費(fèi)時(shí)間，因此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視。新時(shí)代背景下，我們應(yīng)意識(shí)到音樂(lè)是陶冶我們情操及凈化心靈的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠開(kāi)拓思維、豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一個(gè)民族若缺乏創(chuàng)新，那么就是沒(méi)有靈魂的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是相當(dāng)必要的。初中生正處于思維與智力開(kāi)放初期，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重點(diǎn)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。由此可見(jiàn)，教師在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)[2]。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在以往的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象時(shí)，主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如某首歌是什么樣的風(fēng)格，表現(xiàn)了什么樣的意境，音色如何變化等。一連串的問(wèn)題容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。且這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并不利于提高課堂教學(xué)效率[3]。與此同時(shí)，學(xué)生的思維容易受到限制，在學(xué)習(xí)中只會(huì)跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，無(wú)法提升自身創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，且教師與學(xué)生在課堂上是合作與平等的關(guān)系。所以，教師只有突出學(xué)生的課堂主體地位，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，真正學(xué)好音樂(lè)。

（二）營(yíng)造和諧課堂環(huán)境

創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想在于營(yíng)造新的課題氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以輕松愉快的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂上，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、情緒及想象力的有利因素。這就需要教師在課堂上注重給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成積極的探索創(chuàng)新意識(shí)與心理趨勢(shì)[4]。例如，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生播放音樂(lè)時(shí)，教師不可給學(xué)生更多的語(yǔ)言提示，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。這能在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮想象

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容，而產(chǎn)生新穎見(jiàn)解的前提是大膽想象與聯(lián)想。因此，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“華夏古韻”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合教材中的其他曲目如《陽(yáng)關(guān)三疊》談一談自己對(duì)“華夏古韻”的認(rèn)識(shí)。如此，學(xué)生就會(huì)思考自己心目中的音樂(lè)是何種樣子，從而體會(huì)古典音樂(lè)之美，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和想象能力。

（四）應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，我國(guó)教育水平不斷提高，教學(xué)手段也不斷更新發(fā)展[5]。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[6]。以教學(xué)《黃河大合唱》這首歌為例，筆者結(jié)合了多媒體教學(xué)課件給學(xué)生展示了黃河波濤洶涌的恢宏場(chǎng)面，讓學(xué)生猶如置身于黃河邊上，感受其浩大的氣勢(shì)，使其對(duì)黃河產(chǎn)生崇敬之感。然后，筆者讓學(xué)生以飽滿的熱情贊美與歌頌黃河。與此同時(shí)，筆者在教學(xué)中結(jié)合圖片給學(xué)生講解了各種樂(lè)器，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。如此，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅對(duì)這首歌曲有了深刻了解，還了解了樂(lè)器之間的區(qū)別，也潛移默化地提高了創(chuàng)新能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)作，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)放性教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在此模式下，學(xué)生可以大膽展示自己，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主選擇喜歡的樂(lè)器，在即興表演中鍛煉自己的創(chuàng)新能力[7]。在即興表演模式下，學(xué)生不需要按照樂(lè)譜進(jìn)行排練，而是可以發(fā)揮自身想象力，根據(jù)自身對(duì)作品的理解進(jìn)行演奏。這樣的實(shí)踐操作，能顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)《龍舟調(diào)》歌曲為例，筆者讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的演出，即先讓學(xué)生分小組表演，之后以推選的方式在全班同學(xué)面前表演。如此，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中自然而然地提高了自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)? ? 語(yǔ)

新課程改革背景下，創(chuàng)新能力是必不可少的一種能力。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需要，采取合適的培養(yǎng)方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[8]。

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作者簡(jiǎn)介：蘇效平（1978.6—），男，甘肅臨洮人。