陶鴦

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)備受關(guān)注。其在日常生活中普及度較高，為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、教育教學(xué)等諸多方面提供了便利。目前，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的使用較為頻繁，網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為教師教育教學(xué)的輔助工具，其為提高課堂教學(xué)效率提供了有力幫助。文章將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用措施進(jìn)行深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）05-0041-02

新課程改革大力推行后，學(xué)校不單在教育教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，在基礎(chǔ)設(shè)備及設(shè)置方面也進(jìn)行了更新調(diào)整。學(xué)校還定期開設(shè)培訓(xùn)課程，以此提高教師的專業(yè)能力。同時(shí)，也在積極培養(yǎng)英語(yǔ)教師對(duì)電腦的操作及使用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解與發(fā)掘英語(yǔ)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥乏味的情況，還能不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢(shì)發(fā)展。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教育專家對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)材料一直都是教材、練習(xí)冊(cè)等，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)資源過(guò)于單一。小學(xué)階段學(xué)生具備活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心與想象力，由于教學(xué)資源的單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需求，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門，讓學(xué)生自主參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵。教師將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂后，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的英語(yǔ)素材，及時(shí)為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，讓學(xué)生感受到教材之外的英語(yǔ)運(yùn)用形式，使學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)資源中，可按照自己的興趣及愛好選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生不僅可以及時(shí)掌握正宗的英語(yǔ)發(fā)音，還能熟悉并掌握地道的口語(yǔ)表達(dá)方式，深刻理解西方文化知識(shí)。這樣不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里自由遨游。

比如，在學(xué)習(xí)The lion and the mous這節(jié)知識(shí)時(shí)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“l(fā)arge、strong、woke”等單詞，并進(jìn)一步鞏固掌握“there be”一般過(guò)去時(shí)的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的道理。在進(jìn)行新知講解時(shí)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)有進(jìn)一步了解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。然后，在新知講解時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生以朗讀的方式感悟故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演增加朗讀的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，不僅有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步提高了學(xué)生感悟、理解等能力。

二、使用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在大眾視野。在教育教學(xué)方面對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，而將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可有效改變目前小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，面對(duì)教材中的單詞、語(yǔ)法等容易出現(xiàn)畏難心理。這會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有趣、生動(dòng)、活潑的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可篩選符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，利用形象具體的資源吸引學(xué)生的注意力。選擇視頻時(shí)要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使知識(shí)變得更加具體、生動(dòng)、清晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持較高的積極性。另外，教師還可利用多媒體及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥乏味的氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

例如，在學(xué)習(xí)Hello這節(jié)知識(shí)時(shí)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)用“Hi、Hello、Good morning”等詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的情境與人打招呼。在上課時(shí)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師可將多媒體信息技術(shù)引入課堂中，通過(guò)運(yùn)用多媒體展示人物對(duì)話視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師還可運(yùn)用多媒體播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)其自身發(fā)音不準(zhǔn)的情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生理解掌握該節(jié)課所教知識(shí)點(diǎn)后，教師可設(shè)置實(shí)踐對(duì)話活動(dòng)，將學(xué)生分為小組，互相協(xié)同配合、自行設(shè)定環(huán)境對(duì)所學(xué)新知進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)這樣的方式，不僅可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂乏味無(wú)趣的現(xiàn)狀，增添英語(yǔ)課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

三、豐富課堂教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生能力

素質(zhì)教育理念明確指出，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須將“讀、寫、聽、說(shuō)”這四項(xiàng)能力落到實(shí)處，且四部分缺一不可。而當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂并未將這幾部分進(jìn)行落實(shí)，大部分學(xué)生處于“啞巴”英語(yǔ)、“聾子”英語(yǔ)等情況，對(duì)以上四種能力目前只能將讀寫能力進(jìn)行掌握。學(xué)生在課堂上與教師、同伴的實(shí)際對(duì)話過(guò)程中，其口語(yǔ)表達(dá)技能并未得到有效提升。出現(xiàn)該情況的因素之一是教學(xué)設(shè)施過(guò)于落后老舊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只能為學(xué)生提供聽說(shuō)等資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并未學(xué)習(xí)到正宗的英語(yǔ)發(fā)音，實(shí)際運(yùn)用時(shí)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音存在問(wèn)題。將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)設(shè)施結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題可充分得到解決。對(duì)此，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中挑選發(fā)音準(zhǔn)確的資料與視頻，使學(xué)生得到直觀的視覺感受。通過(guò)反復(fù)地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，不僅可改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能促使更多的學(xué)生加入英語(yǔ)知識(shí)的討論活動(dòng)中，幫助學(xué)生提升讀寫聽說(shuō)等能力。

比如，在教學(xué)My classroom這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握window一詞，并注意w的發(fā)音不要與v的發(fā)音混淆，并且在回答問(wèn)題時(shí)注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，課堂教學(xué)設(shè)備過(guò)于單一。融入互聯(lián)網(wǎng)資源及技術(shù)后，不僅能合理豐富課堂教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理豐富，還能充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解新知時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備播放Chant and find部分錄音，并搭配與內(nèi)容相符的圖片。以問(wèn)題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)新知。當(dāng)學(xué)生理解掌握新知后，教師還可充分利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)置練習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新知進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式不僅可有效提高英語(yǔ)課堂效率，還有利于提高學(xué)生自主參與能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，增加師生交流頻率

小學(xué)英語(yǔ)教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展英語(yǔ)教學(xué)工作，增加師生間的互動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。利用移動(dòng)智能終端，讓學(xué)生到學(xué)習(xí)平臺(tái)下載教師上傳的學(xué)習(xí)資料，完成課程復(fù)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還非常陌生，所以學(xué)生接觸相關(guān)新知識(shí)時(shí)需要一段時(shí)間理解。教師將課程內(nèi)容整理好后，上傳網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓班級(jí)學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在此前提下可以保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提升課程教學(xué)的效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展英語(yǔ)教學(xué)工作可以幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)難度;課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)好的了解，在課中可以借助平臺(tái)收集資源豐富的課程內(nèi)容，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以在有限的課堂時(shí)間傳授給學(xué)生更多的知識(shí);直觀、翔實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源還可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。最后，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，師生可以進(jìn)行無(wú)阻礙的溝通、交流，學(xué)生可以整理自己對(duì)學(xué)科知識(shí)存在疑問(wèn)的部分，通過(guò)平臺(tái)向教師請(qǐng)教，互聯(lián)網(wǎng)擁有實(shí)時(shí)性、交互性的特征，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增加師生交流頻率，及時(shí)地解決學(xué)生在階段學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)有非常大的幫助。

比如，教師在講解Look at me時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，展示本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)對(duì)話方式，“Good morning！”“Good afternoon！”。學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活使用英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的情感非常重要，考慮小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)較為陌生，吸收、掌握知識(shí)的能力還有所欠缺，為了加快學(xué)生理解課程知識(shí)的速度，使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)便成為英語(yǔ)教師很好的選擇。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，掌握要講的單詞以及語(yǔ)句，如“Nice to meet you”“Nice to meet you，too”“This is ”“Let's go to”都是“Look at me”這節(jié)課的重點(diǎn)句式，教師要讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有大致的掌握，可將課前、課中、課后與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用移動(dòng)智能終端，到學(xué)習(xí)平臺(tái)下載教師上傳的學(xué)習(xí)資料，完成課程復(fù)習(xí);在課中還可以借助平臺(tái)收集的資源豐富課程內(nèi)容;在課后借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓師生進(jìn)行無(wú)阻礙的溝通、交流，從而提升英語(yǔ)課程教學(xué)效率以及效果。

總而言之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教師可充分將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程，將互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、快速性等優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。將互聯(lián)網(wǎng)資源與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，不僅可有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及學(xué)習(xí)資源，還能有效將之前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式摒棄。這樣既可便于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生升入高年級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陶 鴦（1987— ），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。