雷婷

【摘 要】 在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，社會各界對我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了較高的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中數(shù)學(xué)老師除了需要注重因材施教方案的有效落實之外，還需要站在學(xué)生的角度了解不同層次學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)需求，積極地加強對學(xué)困生的引導(dǎo)，保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的個性化成長與發(fā)展。對此，本文以初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因為切入點，結(jié)合問題產(chǎn)生的原因采取有效的整合對策，以期為提高我國教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生成因? 轉(zhuǎn)化對策

一、引言

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)習(xí)難度較大，因此，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中面臨諸多的困難和障礙，這種現(xiàn)實條件導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。數(shù)學(xué)老師需要將因材施教和個性化教學(xué)相結(jié)合，有效的減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的原因，除了與大體的教育環(huán)境有關(guān)之外，還在于長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師還沒有突破傳統(tǒng)。其次，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中沒能掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法，沒有積極地落實基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，極少有學(xué)生能夠結(jié)合個人在學(xué)習(xí)過程中所存在的各類不足積極的采取有效的策略，不斷實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣對個人的主動學(xué)習(xí)和自主實踐有著關(guān)鍵的作用和價值，只有在興趣的指導(dǎo)之下才能夠保障個人獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，因此，在教學(xué)實踐的過程之中，數(shù)學(xué)老師需要以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，深入了解學(xué)困生的主體需求，保證學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）樹立學(xué)困生的自信心

首先，學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的建立對解決學(xué)困生個人的學(xué)習(xí)問題有著關(guān)鍵的作用，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感到非常的壓抑，同時還存在較為明顯的厭學(xué)情緒，因此在課堂教學(xué)實踐的過程中，老師必須要注重采取有效的教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)行為，更好的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用和配置。其次，老師需要注重提問教學(xué)，適當(dāng)降低對學(xué)困生的難度，誘導(dǎo)學(xué)困生分析問題，只要有學(xué)困生舉手，老師都需要及時的為其提供大膽表達的機會，盡量讓不同層次的學(xué)困生回答不同難易程度的問題，不管學(xué)困生回答的問題如何，都需要及時進行正面的肯定，特別是當(dāng)學(xué)困生對簡單問題回答正確的時候，更應(yīng)通過全班同學(xué)的掌聲給予及時鼓勵，只有這樣才能夠在第一時間調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)老師更需要注重榜樣的有效設(shè)置，積極的了解學(xué)困生知識掌握的具體情況，以提高學(xué)困生的審美情操和注意力為依據(jù)，對學(xué)困生的注意力集中問題進行深入的分析，以此來采取針對性的解決對策，更好的體現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。另外，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐過程之中還需要鼓勵學(xué)困生通過個人力量的有效發(fā)揮解決不同的數(shù)學(xué)問題，鼓勵大家為這些學(xué)困生提供板書和演示的機會，讓學(xué)困生當(dāng)著全班同學(xué)的面進行展現(xiàn)，不斷的調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生參與的膽量，讓學(xué)困生在主動分析和嘗試的過程中鞏固個人已有的知識，積累一定的成功經(jīng)驗。

（三）鼓勵學(xué)生之間幫帶合作

學(xué)生間的幫帶合作對調(diào)動學(xué)困生的參與積極性有極大的促進作用，老師可以采取多個小組合作的教學(xué)模式，積極地設(shè)置不同的游戲?qū)嵺`活動，保障現(xiàn)有的教學(xué)模式能夠在第一時間吸引學(xué)困生，更好的突破學(xué)困生的厭學(xué)心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中老師需要設(shè)置一些符合學(xué)困生發(fā)展特點的合作游戲活動，盡量的讓每一個學(xué)困生都能夠參與進來，讓學(xué)困生能夠在相互幫助和合作的同時更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯和精髓，充分的發(fā)揮學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)時個人的學(xué)習(xí)積極性不足，數(shù)學(xué)老師可以為這些學(xué)困生提供優(yōu)先參與的機會，極大的鼓舞學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)困生表現(xiàn)自我的最大愿望，讓學(xué)生在個人主動性和積極性的引導(dǎo)之下進行主動的分析和實踐。需要注意的是，游戲教學(xué)對老師來說是較高的要求，老師除了需要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和所存在的各種不足之外，還需要分析游戲教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)涵，不斷的激發(fā)學(xué)困生獲得成功的欲望，讓學(xué)困生能夠獲得更多的成功與愉悅感。

四、消除學(xué)困生的厭學(xué)心理

學(xué)困生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中非常容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和反感情緒，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于外界對學(xué)困生的期望值比較高，最終導(dǎo)致學(xué)困生面臨著許多的生活壓力，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到非常的無所適從，長此以往就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)老師首先需要認可學(xué)困生的具體表現(xiàn)，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，給予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機會，盡量的避免公開的批評和訓(xùn)斥。另外數(shù)學(xué)心理學(xué)家在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)進行分析時提出，學(xué)困生往往會非常的感性和寂寞，和老師之間的關(guān)系相對比較緊張，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主觀欲望，因此老師必須要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生的真實需求，分析學(xué)生內(nèi)心的渴望，真正的與學(xué)生做朋友，在教學(xué)實踐和互動的過程中實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化相對比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)老師必須要站在宏觀的角度對不同的成因進行深入的分析，在素質(zhì)教育的大背景下將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、自信心的樹立及學(xué)生間的幫帶合作相結(jié)合，以此來促進初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)問題的大力解決。

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