廖晨煜

【摘 要】 在音樂(lè)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，節(jié)奏感的掌握可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)能讓學(xué)生感受并掌握音樂(lè)節(jié)奏，既活躍了課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的理解和掌握。本文就如何在中職音樂(lè)教學(xué)通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】 聲勢(shì)律動(dòng)? 中職音樂(lè)教學(xué)? 節(jié)奏感? 培養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和個(gè)人品位。音樂(lè)是以聲音為手段的表現(xiàn)形式，通過(guò)各種音符組成快、慢、輕、重、緩、急不同的節(jié)奏來(lái)創(chuàng)作出不同形式的音樂(lè)作品，給學(xué)生情感上的享受和體驗(yàn)，由此可見(jiàn)，擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)是非常重要的，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到中職音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的高效培養(yǎng)。

一、中職音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用作用

聲勢(shì)是指學(xué)生通過(guò)身體發(fā)出擁有節(jié)奏感的聲音的表達(dá)形式，而律動(dòng)則是指學(xué)生身體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候具備一定的規(guī)律性。生活中的很多活動(dòng)都是有一定的節(jié)奏性的，像是行走、跑步、閱讀等，而且中職學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能都已經(jīng)發(fā)育的比較成熟，具備較高的協(xié)調(diào)性和平衡性，所以教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生用身體運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏需要學(xué)生具備較高的反應(yīng)能力，要知道音樂(lè)的表達(dá)不是一成不變的，音樂(lè)的表現(xiàn)形式豐富多樣，教師在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一定的理解后，可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)的音量、節(jié)奏以及音色做出調(diào)節(jié)，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生敏感度和反應(yīng)能力的鍛煉。中職音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)法，讓學(xué)生自己選擇或者創(chuàng)新自己喜歡的具有節(jié)奏性的身體運(yùn)動(dòng)，將身體作為一種樂(lè)器來(lái)展示音樂(lè)作品，學(xué)生在自我探索的過(guò)程中可以有效提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用原則

聲勢(shì)律動(dòng)法是把學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂(lè)節(jié)奏通過(guò)身體的律動(dòng)活動(dòng)直觀的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以以更加直接的方式加深對(duì)樂(lè)理和音樂(lè)節(jié)奏的感悟，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更加投入。這也是中職音樂(lè)教學(xué)模式從單一向豐富創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變和改革。實(shí)現(xiàn)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中教育價(jià)值的有效發(fā)揮，需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持三項(xiàng)應(yīng)用原則。首先，適度性原則。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用要濕度合理，不能走盲目濫用的極端，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，做到寓教于樂(lè)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)雖然一定程度上可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)節(jié)奏、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，但是要知道的是“過(guò)猶不及”，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的時(shí)間要嚴(yán)格把控，這也才能保持教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)有效音樂(lè)教學(xué)。其次，針對(duì)性原則。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)并不能適應(yīng)所有音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求中職音樂(lè)教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的可使用范圍。而且不同的音樂(lè)類型，節(jié)奏不同，應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的方式也不盡相同，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)有針對(duì)性地選擇聲勢(shì)律動(dòng)的開(kāi)展方式。像是愉悅、激昂的音樂(lè)節(jié)奏會(huì)比較歡快，聲勢(shì)律動(dòng)的頻率就要快一些。憂郁、悲傷的音樂(lè)節(jié)奏就相對(duì)低沉緩慢，聲勢(shì)律動(dòng)的頻率也要相應(yīng)變慢。最后，輔助性原則。教師要明晰聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)只是一種效果比較好的輔助教學(xué)手段，不可對(duì)其過(guò)分依賴，也不能對(duì)其無(wú)限制的運(yùn)用，要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)的把握，避免在中職音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)狀況。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈相結(jié)合

舞蹈就是一種標(biāo)準(zhǔn)的身體律動(dòng)，將其運(yùn)用在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的教育價(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)，教師在將舞蹈和音樂(lè)兩相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，像是柔韌性，協(xié)調(diào)性、平衡性以及個(gè)人體質(zhì)等，舞蹈動(dòng)作可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜集，但是不可以直接套用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的個(gè)體差異做出一定的創(chuàng)新，然后編制一套適合中職學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，整套動(dòng)作要與音樂(lè)的節(jié)奏相呼應(yīng)，給學(xué)生最佳的律動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力。比如：在學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》這首歌的時(shí)候，教師可以搜集一些農(nóng)民勞作的動(dòng)作編入歌舞舞蹈中，現(xiàn)代農(nóng)耕動(dòng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又有趣，讓學(xué)生在感受生產(chǎn)勞作不易的同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提升了課堂活躍度和教學(xué)質(zhì)量，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新中職音樂(lè)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)中教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教學(xué)模式單一而枯燥，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致不高，也就使得中職音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量難以得到提升。教師可以利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，在豐富了教學(xué)方式的同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革以后，很多新型教學(xué)方法如雨后春筍般被開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新出來(lái)，教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化中職音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍。比如：教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)《彩云追月》的時(shí)候由學(xué)習(xí)小組自由選擇聲勢(shì)表現(xiàn)方式，可以拍手、跺腳、吹口哨等，然后由小組成員自己通過(guò)資料搜集、整理、篩選等環(huán)節(jié)編制一套簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，再把聲勢(shì)和律動(dòng)有效的融合在一起，最終編出一套節(jié)奏感適宜的動(dòng)作，而學(xué)生在合作創(chuàng)編的過(guò)程中也可以實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散，以及自主地位的很好體現(xiàn)，學(xué)生在探索編制和練習(xí)的過(guò)程中，節(jié)奏感都會(huì)隨之有所提升。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)也可以和情景教學(xué)法相結(jié)合，教師根據(jù)所要教學(xué)的音樂(lè)作品的作者生平、創(chuàng)作背景或者作品內(nèi)涵，利用多媒體等方式營(yíng)造出一個(gè)適宜的教學(xué)情境，在情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)可以有效提升聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的效果。

（三）將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合

音樂(lè)的學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中情感與內(nèi)涵的體驗(yàn)，而各種音樂(lè)形式也是從生活中衍生而來(lái)，音樂(lè)作品的所描述的景色、事件、情感、內(nèi)涵等也是在生活現(xiàn)象的另外一種表現(xiàn)，所以將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)與生活化教學(xué)融合可以幫助學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)的幫助下，更好地理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，感受作者也音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)的情緒變化和內(nèi)在心里。進(jìn)而更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏感。比如：在學(xué)習(xí)贊美自然景色歌曲的時(shí)候，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。教師在學(xué)生體驗(yàn)自然的同時(shí)將歌曲與自然景色通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自然銜接，然后和學(xué)生共同在學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，這樣貼近生活、體驗(yàn)生活的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生放松身心，更好投入，在配合以合理的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，就可以讓中職音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的審美鑒賞能力、情感表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力都有積極的作用。做好音樂(lè)教學(xué)就要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，教師將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法有效地運(yùn)用到中職音樂(lè)課程教學(xué)中，以此來(lái)豐富、創(chuàng)新中職音樂(lè)教學(xué)模式，然后將生活化教學(xué)和舞蹈教學(xué)與聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，提升學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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