丁冬梅

【摘 要】 朗讀一直以來都是小學(xué)生閱讀文章的主要方式，尤其是對于中年級小學(xué)生來說，他們能夠接觸到的文章類型變得更加豐富，文章中蘊含的思想感情也變得更加深厚。小學(xué)生只有掌握朗讀技巧，才能品味出作者在文字背后隱含的深意，進而通過閱讀文章實現(xiàn)自身語文綜合素質(zhì)的有效增長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 朗讀? 中年級教學(xué)? 作用

引言：

語文是一門語言性學(xué)科，而朗讀與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。朗讀能夠顯著提高學(xué)生對文字的感知能力，進而幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)語文教師只有不斷提高小學(xué)生的朗讀水平，才能為中年級小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升帶來更大的幫助。

1. 朗讀在小學(xué)語文中年級教學(xué)中的重要意義

古人說“書讀百遍，其義自見”，對于還沒有掌握多種文學(xué)鑒賞方法的小學(xué)生來說，朗讀是學(xué)習(xí)語文知識時最為有效的方法。學(xué)生在朗讀文章的過程中，自身的思維會逐漸沉浸在文字中，進而完成對文章內(nèi)容的深層剖析，同時讓學(xué)生感受到隱藏在字里行間的哲理與感情。

除此之外，新的課程改革方向也要求小學(xué)語文教師能夠更加關(guān)注學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。而朗讀正是“聽、說、讀、寫”四項基本內(nèi)容中“讀”的重要組成部分。學(xué)生可以通過朗讀加深對文章內(nèi)容的印象，同時通過口與腦的協(xié)調(diào)應(yīng)用實現(xiàn)自身表達能力與閱讀理解能力的同步增長。教師如果可以有效提高學(xué)生的朗讀能力，就能夠更加顯著地提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2. 中年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀

帶有感情地朗讀文章內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)語文課程對學(xué)生提出的要求，同時也是小學(xué)語文教師的核心指導(dǎo)內(nèi)容之一。小學(xué)生自身的情感雖然豐富，但由于文學(xué)儲備不足，在朗讀文章時往往無法迅速捕捉文章中蘊含的情感。這時教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造不同類型的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生與作者實現(xiàn)情感上的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時，教師就可以讓學(xué)生先觀看錢塘江春潮的真實視頻錄像。學(xué)生可以在視頻中直觀地感受到潮水涌來時的波濤洶涌，同時感受到潮水自身帶有的蓬勃氣勢。這樣學(xué)生在朗讀文章時，就能夠更加輕松地捕捉到作者在寫下這篇文章時內(nèi)心的情感。

2.2 開展朗讀專題訓(xùn)練增強小學(xué)生朗讀能力

為了更加有效地提高中年級小學(xué)生的朗讀水平，教師可以將每周的一節(jié)自習(xí)課改為朗讀專項練習(xí)課，然后給學(xué)生帶來更加立體化的朗讀教學(xué)指導(dǎo)。首先，很多學(xué)生在朗讀文章時并沒有動腦，只是“走馬觀花”般地把文章讀了出來，根本無法起到足夠的閱讀效果。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際閱讀能力，將一些內(nèi)容新穎有趣的課外文章引入到專題訓(xùn)練課上。然后在學(xué)生閱讀文章之前，結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，然后讓學(xué)生通過朗讀來尋找文章的答案。這樣學(xué)生就可以在新故事的吸引下，更加專注地朗讀文章內(nèi)容，從而養(yǎng)成認(rèn)真讀文章的好習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際需求，為學(xué)生制定循序漸進的朗讀訓(xùn)練計劃。教師可以按照“字——詞——句”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)音存在的不足，同時通過持之以恒的訓(xùn)練來完善自身的朗讀方式。例如在讀句訓(xùn)練中，教師關(guān)注的重心并不是學(xué)生的閱讀速度，而是學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確率。在讀字訓(xùn)練中，教師就更應(yīng)該關(guān)注中年級小學(xué)生的實際發(fā)音情況。同時也可以結(jié)合學(xué)生的知識儲備，將一些特殊的發(fā)音方式引入到訓(xùn)練中。就以“鳥兒”這個詞為例，這里面的“兒”因為音變現(xiàn)象要讀成輕音。教師可以為學(xué)生演示兩種讀法的差異性，這樣學(xué)生就能對這部分知識留下更加深刻的印象。

2.3 發(fā)揮帶頭作用引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀藝術(shù)

中年級小學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但在日常的學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡模仿教師的言行舉止。教師只有規(guī)范自身的朗讀方式，才能給學(xué)生做一個好的榜樣，進而引導(dǎo)學(xué)生完善自身的朗讀方式。例如在朗讀一些詩句時，教師就應(yīng)該結(jié)合詩句的平仄節(jié)奏進行斷句。就以《望洞庭》這首詩為例，教師不僅要讀出這首詩中的平仄節(jié)奏，在讀到“磨”“和”“螺”等字時還可以適當(dāng)?shù)乩L音節(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生感受詩句尾字蘊含的韻味。

2.4 開展朗讀活動提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)

除了以上幾點之外，教師還可以通過組織朗讀活動的方式，更加有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。近幾年來“朗讀”本身就是一個越發(fā)炙熱的話題，央視為了推廣朗讀也推出了《朗讀者》這一節(jié)目。教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看節(jié)目的方式學(xué)習(xí)朗讀技巧，同時也可以在校園內(nèi)部組織朗讀大賽。這樣小學(xué)生就會主動提高自身的朗讀技巧，同時在更加輕松愉快的朗讀氛圍中實現(xiàn)自身朗讀水平的顯著增長。

3. 結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)是中年級小學(xué)語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生只有掌握一定的朗讀技巧，才能有效提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要正視朗讀對學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的影響，進而通過全方位的朗讀指導(dǎo)實現(xiàn)小學(xué)生語文朗讀水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻

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