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        中小學(xué)班級(jí)自主管理模式創(chuàng)新探究

        2021-08-26 22:37:08李萌
        教書(shū)育人·教師新概念 2021年7期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理

        李萌

        [摘 要] 實(shí)施班級(jí)自主管理模式,轉(zhuǎn)變班主任行為角色,對(duì)營(yíng)造自主和諧的氛圍、建立融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、實(shí)現(xiàn)班主任工作的減負(fù)增效,有著重要的意義。上海市靜安區(qū)以加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的“自主管理”為切入口,開(kāi)展了一系列的實(shí)踐與探索,引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大班主任關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主體驗(yàn)、自主規(guī)劃,使學(xué)生在知識(shí)探索中自主、生活管理中自理、活動(dòng)體驗(yàn)中自覺(jué)和志向追求中自強(qiáng)。

        [關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理;自主管理;減負(fù)增效

        近年來(lái),班級(jí)自主管理研究似乎變成教育領(lǐng)域的“老生常談”,但通過(guò)2020年新冠肺炎疫情期間對(duì)靜安區(qū)的德育實(shí)施調(diào)研反饋,學(xué)生的自主管理和自我教育發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。在新時(shí)空新語(yǔ)境下,如何煥發(fā)學(xué)生自主成長(zhǎng)教育新的魅力,需要教師進(jìn)一步探索。

        研究組基于“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“深化教育個(gè)性化:發(fā)達(dá)城區(qū)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐性循證研究”,依托靜安區(qū)中小學(xué)班主任研究中心組對(duì)班級(jí)自主管理模式進(jìn)行了專項(xiàng)研究,并展開(kāi)了具體的實(shí)踐行動(dòng)。

        一、重塑角色定位,讓自主管理有實(shí)效

        “自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展,重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活,認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)掘自身潛力,有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境,成就出彩人生,發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?!边@是發(fā)展核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生“自主發(fā)展”的闡述,而加強(qiáng)學(xué)生“自主管理”,引導(dǎo)學(xué)生自主教育,是通往“自主發(fā)展”的必經(jīng)之路。

        許多班級(jí)對(duì)于班級(jí)目標(biāo)、制度的制定能夠做到全員參與并主動(dòng)遵從,參加班級(jí)各項(xiàng)管理活動(dòng)的積極性較高,樂(lè)于服務(wù),但主體意識(shí)不夠強(qiáng),對(duì)班干部的依賴程度較高。而一些班干部成員信心不足,他們渴望獨(dú)立而實(shí)際上又不能完全獨(dú)立,對(duì)班主任、科任老師有所依賴。要想自主管理實(shí)踐地更好,班主任要加深對(duì)班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí),對(duì)班主任的角色有清醒而合理的定位。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要過(guò)程的,在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由“牽著走”“陪著走”到“看著走”,逐步培養(yǎng)、逐步放手。

        二、關(guān)注機(jī)制建設(shè),讓自主管理更科學(xué)

        《靜安區(qū)中小學(xué)班級(jí)自主管理建設(shè)研究文集》匯聚了靜安區(qū)骨干班主任分年段、分層研究和推進(jìn)班級(jí)自主管理的研究成果,他們立足于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性,深入挖掘?qū)W生自主成長(zhǎng)的有效途徑、策略和方法。有的老師認(rèn)為可以通過(guò)設(shè)置“班級(jí)小崗位”,因人設(shè)崗,人人有崗,為每位學(xué)生搭建施展個(gè)性化才能的舞臺(tái);有的老師認(rèn)為通過(guò)培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力的班級(jí)干部,發(fā)揮干部隊(duì)伍的輻射影響力,是促進(jìn)班級(jí)自主管理的關(guān)鍵。

        (一)班干部輪崗制

        班級(jí)里可以實(shí)行班干部輪崗制,民主選舉,每個(gè)崗位輪著做。比如,最辛苦的勞動(dòng)委員崗位,大家要輪流擔(dān)任一段時(shí)間。輪崗制的好處在于既能找出每個(gè)崗位最合適的人選,也能讓班委成員得到全方位的鍛煉,還能讓消極對(duì)待班級(jí)管理工作的學(xué)生改變態(tài)度。班干部輪崗制會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的氛圍產(chǎn)生影響,班干部積極的態(tài)度,能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)參與班級(jí)管理的積極性,從而為之后開(kāi)展工作和活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

        (二)值日班長(zhǎng)制度

        中學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的自主性強(qiáng),他們更愿意用自己的方式來(lái)參與班級(jí)管理。值日班長(zhǎng)制度為學(xué)生搭建自主管理的平臺(tái)?!栋嗉?jí)日記》可以作為值日班長(zhǎng)記錄的主要媒介,為了避免值日班長(zhǎng)記錄本成為告狀打小報(bào)告的本子,班主任可以引導(dǎo)學(xué)生分階段確立主題。第一階段:班級(jí)組建之初,關(guān)注班級(jí)日常事務(wù),熟悉、融入班級(jí),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。第二階段:一事一議,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。第三階段:班級(jí)社會(huì)說(shuō)。通過(guò)《班級(jí)日記》值日班長(zhǎng)可以及時(shí)記錄,學(xué)生、班主任和任課教師可以隨時(shí)翻閱,針對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象,寫(xiě)上自己的留言。通過(guò)師生同寫(xiě)《班級(jí)日記》,讓小本子成為師生思想情感交流的舞臺(tái)。

        (三)班級(jí)崗位責(zé)任制

        班干部做事任勞任怨,其他同學(xué)又該如何助力?以“班級(jí)崗位責(zé)任制”為抓手,實(shí)施“崗位育人自主管理”是很好的策略。把班級(jí)工作分成若干崗位,每個(gè)崗位設(shè)有專人負(fù)責(zé)。小學(xué)生自主能力相對(duì)薄弱,研究組實(shí)施三步走策略。第一步,梳理事務(wù),按需設(shè)崗。引導(dǎo)學(xué)生看一看,找一找,想一想,班里哪些事情需要去做?將學(xué)生尋找的結(jié)果一一羅列、整理、分類。第二步,細(xì)化職責(zé),童化名稱。為了便于學(xué)生記住服務(wù)崗位,在班級(jí)中征集特色鮮明、富有童趣的名字。如填寫(xiě)領(lǐng)物單,去后勤組領(lǐng)取物品的,可以取名為“物品快遞員”,負(fù)責(zé)給生物角植物澆花、曬太陽(yáng)的,就取名為“護(hù)綠小使者”。貼近生活,形象的名字,學(xué)生們肯定搶著去做。第三步,班主任指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化每一個(gè)崗位的職責(zé)要求,制定《崗位服務(wù)安排表》,學(xué)生充分討論,了解崗位細(xì)則,并根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇一個(gè)適合自己的崗位。最后,將《崗位服務(wù)安排表》張貼在教室里,明確職責(zé)。

        崗位責(zé)任制在初高中也同樣適用,可將更多自主權(quán)利給予學(xué)生。從“自愿申報(bào)”到“自設(shè)名片”再到“自立榜樣”,實(shí)行三步走策略,所有的環(huán)節(jié)基本都是學(xué)生自主完成。熱門崗位會(huì)出現(xiàn)多位競(jìng)選者,可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選宣講,最后再調(diào)劑并確定最終崗位,讓學(xué)生們的參與熱情和自主管理意識(shí)一開(kāi)始就得到激發(fā),并保持持久性。

        三、創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng),讓自主管理顯活力

        班級(jí)“活動(dòng)方式”的創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)和班集體的發(fā)展目標(biāo)共融,提高學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度,促進(jìn)個(gè)人與班級(jí)共同成長(zhǎng)。發(fā)揮“我來(lái)”的力量,由“老師讓我來(lái)”到“老師,讓我來(lái)”,凝聚活力,發(fā)揮“我們”的力量。

        (一)創(chuàng)新班級(jí)“組織結(jié)構(gòu)”,嘗試社團(tuán)化管理

        由“管、卡、壓”到“引、扶、放”。社團(tuán)個(gè)性化要挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)類型,創(chuàng)設(shè)例如螢火蟲(chóng)文學(xué)社、小天鵝藝術(shù)社、小太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)社、大力水手維和社、小白鴿服務(wù)社、智多星創(chuàng)客社等個(gè)性化的社團(tuán)。師生個(gè)性互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、合作創(chuàng)新、創(chuàng)新意識(shí)精神。

        (二)活動(dòng)崗位設(shè)置個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力

        活動(dòng)中產(chǎn)生的崗位有許多,如記錄員、攝影師、小記者、新聞播報(bào)員等。為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,將每個(gè)崗位的具體要求在班級(jí)中進(jìn)行公示,讓學(xué)生們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好或者已有的各種資源進(jìn)行崗位的競(jìng)聘,老師在此基礎(chǔ)上最終確定各個(gè)崗位的人員。

        (三)拓寬活動(dòng)渠道,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        活動(dòng)的主題不同,采訪的內(nèi)容也各不相同。以“地鐵上的小粉玩”活動(dòng)為例,將原有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)——地鐵站作為學(xué)生生涯教育的實(shí)踐點(diǎn),并設(shè)計(jì)了班級(jí)特色系列活動(dòng)。主要由以下幾個(gè)板塊:一天的工作經(jīng)歷、一個(gè)面對(duì)面的采訪、一次職業(yè)的體驗(yàn)、一堂別樣的自主課。整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中,學(xué)生們自主參與,活動(dòng)的積極性有了提高,同時(shí),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的集體意識(shí)、主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)也有了明顯的提升。

        四、助力家班共育,讓自主管理更高效

        “老師,讓我看一眼,行不?”“老師,我家孩子經(jīng)常丟三落四,怎么治治他?”“老師,我們家孩子自立能力太差了,您給支支招”……“手機(jī)管理”“行為習(xí)慣”“勞動(dòng)教育”儼然成為班級(jí)管理、家班共育不可避開(kāi)的話題。

        (一)制定目標(biāo),家班共訓(xùn)規(guī)范

        面對(duì)班級(jí)中部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),不善于同伴交往,自理能力弱,學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)等問(wèn)題,需要家校一起努力。班主任約談家長(zhǎng),與家長(zhǎng)一起確定4個(gè)行為目標(biāo):文明游戲、友好相處、管好物品、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。這樣的約談,給出了可操作性的建議,避免了家長(zhǎng)對(duì)來(lái)學(xué)校的反感。利用備忘錄作為管理平臺(tái),學(xué)生自評(píng),家長(zhǎng)跟進(jìn),教師復(fù)評(píng),三方評(píng)定激勵(lì)鞭策。家校要求一致,家校齊抓的訓(xùn)練,針對(duì)性變強(qiáng)?!靶∧繕?biāo)大進(jìn)步”的成長(zhǎng)法,班級(jí)正能量大大提升,班級(jí)風(fēng)氣得到很大的改善。

        (二)月月好習(xí)慣,家班助推成長(zhǎng)

        習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。重視學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)班級(jí)的自主管理有很大的助推作用。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不僅僅只在學(xué)校,而是要與家長(zhǎng)共同配合才能發(fā)揮最大的功效。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,可以利用“微信群”“曉黑板APP”開(kāi)展“月月好習(xí)慣”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,共同約定好習(xí)慣的內(nèi)容,達(dá)成共識(shí)。研究組班主任設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽夸夸我”的打卡活動(dòng),根據(jù)要求打卡任務(wù)的,爸爸媽媽可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì):在備忘錄上畫(huà)一顆小紅星,寫(xiě)一句表?yè)P(yáng)學(xué)生的話,第二天班主任會(huì)跟近敲星,共同激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主好習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林崇德.構(gòu)建中國(guó)化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(1).

        [2]林崇德.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng):深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”[J].人民教育,2016(19).

        (責(zé)任編輯:姜波)

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