摘 要：在新課程改革的大環(huán)境下，為了貫徹和落實素質(zhì)教育，小學(xué)教育管理踏上了新的征程。隨著素質(zhì)教育理念的深入落實，新時代的小學(xué)教育管理顯露出諸多問題，教育管理者要緊跟時代步伐，更新教學(xué)手段和教學(xué)策略，提示家庭教育的參與性，更好地完成素質(zhì)教育和新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)管理育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教育管理;管理育人

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0010-02

引 言

教育是社會普遍關(guān)注的話題，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的奠基階段，小學(xué)教育水平和質(zhì)量既是家長擇校的關(guān)注重點，又是新課程改革對小學(xué)教育的要求。小學(xué)教育質(zhì)量和管理水平有著十分密切的關(guān)系。小學(xué)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特點，推動他們的全面健康發(fā)展。因此，如何有效管理學(xué)生至關(guān)重要。除了完成基本的學(xué)科知識教育外，小學(xué)教師還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。小學(xué)教育管理的作用就是促使這些目標(biāo)一一實現(xiàn)。

一、新時代小學(xué)教育管理的思想理念變革

（一）“管理育人”的辦學(xué)思想

小學(xué)生的身心正處于一個“塑形期”，其個人的思想邏輯尚未成熟，更加需要教師的正確引導(dǎo)。小學(xué)教育管理水平在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教育部推行的新課程改革中一條重要的要求就是，全國的中小學(xué)深入推進(jìn)管理體制機(jī)制的改革。其核心目的是改變目前單純重視知識內(nèi)容的教育現(xiàn)狀，積極形成多措并舉、齊抓共管的學(xué)校教育管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、人人成才，這深刻體現(xiàn)了“管理育人”的思想。小學(xué)管理者要通過有效的管理方式和渠道、合理有序的組織運行，提高教學(xué)管理水平和教育效果，如處理好家校關(guān)系、師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、安全保障等管理領(lǐng)域的重要內(nèi)容，營造協(xié)同育人的良好氛圍等。

（二）“學(xué)生主體”的管理理念

當(dāng)今，“以人為本”已經(jīng)成為單位和團(tuán)隊管理的基本理念。“以人為本”即管理、治理規(guī)則與行為的一切都是從人性出發(fā)，而不是強(qiáng)制與約束。小學(xué)教育管理的以人為本就是“以學(xué)生為本”，遵從人性和學(xué)生成長天性，使學(xué)生形成自主意識和主人翁心態(tài)，獲得一定的責(zé)任感和歸屬感。小學(xué)教育管理應(yīng)與時俱進(jìn)，貫徹“學(xué)生主體”的管理理念，因地制宜地制訂適合學(xué)校自身條件和學(xué)生學(xué)習(xí)成長健康發(fā)展的管理措施 [1]。具體而言，小學(xué)管理者要把“以人為本”和“學(xué)生主體”思想理念貫穿到教學(xué)管理的全過程，引導(dǎo)教師做到對所有學(xué)生一視同仁，重視學(xué)生的身心健康，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性特點，肯定優(yōu)點，糾正缺點。同時，小學(xué)管理者、教職員工、學(xué)生家長和學(xué)生自身都要本著協(xié)同育人的目標(biāo)，形成一個相互協(xié)作的教育系統(tǒng)，以加強(qiáng)“學(xué)生主體”的小學(xué)教育管理。

二、新時代下小學(xué)教育管理的薄弱環(huán)節(jié)

（一）家校環(huán)節(jié)：家校教育之間缺乏配合

新課程改革對小學(xué)教育提出要求，即必須加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育之間的配合。但現(xiàn)階段，二者之間缺少溝通和聯(lián)系，主要是家庭教育不到位，阻礙了小學(xué)教育管理的發(fā)展。例如，部分家長由于工作忙碌，將孩子交由爺爺奶奶照顧，但是老人不善于應(yīng)用現(xiàn)代化的交流工具和學(xué)校教師就孩子的課堂表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)管理的創(chuàng)新力不足

教學(xué)是小學(xué)教育管理的重要組成部分，只有具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，才能獲得學(xué)生的高度配合，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。但現(xiàn)階段，很多教師過于依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，固化教學(xué)理論和教學(xué)思想。特別是年輕的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，往往只是按部就班地遵照課本考綱開展教學(xué)活動。創(chuàng)新力度嚴(yán)重不足的教學(xué)方式使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的配合度不高。在新時代背景下，很多教師在課堂上很少應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。除此以外，一些教師在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽略了學(xué)生的實際需求，使得整個教學(xué)過程傳統(tǒng)、固化，教學(xué)質(zhì)量差[2]。

（三）評價環(huán)節(jié)：對學(xué)生的評價方法較為單一

現(xiàn)階段，雖然國家全面推行小學(xué)素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校、家長、教師依舊只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注度有待提升。當(dāng)前，對學(xué)生的評價方法不僅和新課程改革推行的教學(xué)理念、教育水平不相符，還直接影響了教師的教學(xué)思維及教學(xué)方式，導(dǎo)致教師更加重視對學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的個性化發(fā)展和道德素質(zhì)培養(yǎng)，往往只根據(jù)文化課成績排名的高低來衡量一名學(xué)生的優(yōu)秀與否。所以，現(xiàn)階段對學(xué)生的評價方法應(yīng)該趨向多元化。

（四）安全環(huán)節(jié)：安全教育工作還不到位

隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜，危害兒童青少年的事件或案件頻發(fā)，家長對于孩子的安全問題空前重視。因此，當(dāng)前的小學(xué)教育中的安全管理和安全教育是十分必要的。雖然很多學(xué)校對安全管理和防范予以了重視，但仍還存在很多疏漏，還需要逐步細(xì)化完善。尤其是對小學(xué)生的安全教育做得還不是很到位，沒有重視日常的安全教育，不利于師生安全意識的形成。

三、新時代下小學(xué)教育管理的有效策略

（一）構(gòu)建“學(xué)生中心”的教育管理體系

小學(xué)管理者尤其是領(lǐng)導(dǎo)者要樹立“以人為本”的理念，建立“以學(xué)生為中心”的教育管理體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要在管理的頂層設(shè)計上建立全面且完善的管理育人的制度體系，形成“以人為本，以學(xué)生為中心”的教育管理長效機(jī)制。首先，學(xué)校要做好教師教書育人的理念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與心理健康、人身安全保障的協(xié)同關(guān)系[3]。其次，學(xué)校要營造關(guān)愛學(xué)生的教育氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)校的溫暖。一方面是學(xué)校和教師給予學(xué)生身心的關(guān)心與愛護(hù)，另一方面是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人，建立健全人格。同時，學(xué)校還要重視小學(xué)生德育教育和思想教育的管理，通過培養(yǎng)教師的思想素質(zhì)，提高教師的德育教育水平，讓教師能夠在傳授知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生品德的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育之間的配合

小學(xué)教育的管理者應(yīng)重視家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育之間的配合。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的交流工具，如QQ群、微信群等，及時就學(xué)生的在校表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通交流，找出問題所在，并給予家長有效指導(dǎo)。綜觀現(xiàn)在大部分的小學(xué)班級，每學(xué)期一般只在期末之前開一次家長會。為了使家庭教育和學(xué)校教育相對接，教師可以增加家長會的次數(shù)，加強(qiáng)教師和家長之間的溝通，讓家長明白教師的工作內(nèi)容，教師能夠了解家長在家庭教育過程中的表現(xiàn)，學(xué)校教育和家庭教育二者全面配合，能夠為學(xué)生更好的發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）加大創(chuàng)新力度，切實提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)只浮于表面，而應(yīng)深入到教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)課堂中。當(dāng)有教師提出了合理化的教學(xué)創(chuàng)新理念，小學(xué)教育管理者應(yīng)及時予以肯定，并思考如何使創(chuàng)新理念落實到具體的工作中。例如，學(xué)校可以從細(xì)節(jié)入手，鼓勵教師對教學(xué)環(huán)節(jié)中的各方面進(jìn)行創(chuàng)新。每年，學(xué)?？梢栽O(shè)立一部分資金，?？顚Ｓ茫脕愍剟罹哂袆?chuàng)新意識和創(chuàng)新措施的優(yōu)秀教師，并根據(jù)實際情況開展專場交流培訓(xùn)會，督促其他教師向優(yōu)秀的創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)，切實幫助教師提升創(chuàng)新能力。小學(xué)教育管理者也應(yīng)和普通教師一樣參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深刻了解一線教師面臨的教學(xué)問題，進(jìn)而設(shè)計出切實可行的解決方案，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也能提升自身的教育管理水準(zhǔn)。大部分小學(xué)教育管理者本身就參與了一線教學(xué)，為了能夠切實提高本校年輕教師的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教育管理者要親臨教學(xué)課堂，應(yīng)用自己多年的教育經(jīng)驗，對年輕教師的教學(xué)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助他們更快地成長。

（四）建立和完善多元化評價體系

為了貫徹小學(xué)素質(zhì)教育的要求，落實新課程改革的相關(guān)策略，小學(xué)管理者要建立和完善多元化的學(xué)生評價體系。教育管理者首先要跟上時代發(fā)展的潮流，更新教學(xué)理念，并采用多種方式對本校教育工作者予以專項培訓(xùn)，使教師團(tuán)體能夠真正意識到自身在評價學(xué)生的過程中存在的問題，從而更加積極地改進(jìn)評價方法。例如，小學(xué)管理者可以舉辦評價方式交流分享會，聘請心理專家進(jìn)行講解培訓(xùn)，或者讓本校教師走出去，多和其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流。除了將學(xué)生的文化課表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)外，教師還要綜合考量學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等，多維度開展科學(xué)化、合理化的評價，真正推動學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

（五）切實重視安全管理與安全教育

小學(xué)教育管理的首要重任是安全管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分重視安全管理工作，科學(xué)制訂全校整體安全管理的制度體系和運行機(jī)制，切實做好安全管理的物防和人防兩個方面的硬件建設(shè)，定期召開安全專題會議，定期檢查維護(hù)安全設(shè)施，定期排查安全隱患。同時，學(xué)校要對安全教育工作高度重視、劃分細(xì)則、明確責(zé)任、認(rèn)真落實，形成學(xué)生安全教育的常態(tài)機(jī)制，將安全教育全面滲透到教育教學(xué)和管理的方方面面，從而有效提高學(xué)校的安全管理與教育水平[4]。

結(jié)? ?語

小學(xué)教育在一個人的成長階段發(fā)揮著奠基作用。而小學(xué)教育管理是一項艱難又重要的工作，目前仍存在一些問題。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)教育管理者要充分認(rèn)識到小學(xué)教育管理的重要性，秉持以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念，切實分析和解決教育管理中存在的問題，采取多種手段和方法，提高教育管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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作者簡介：高學(xué)華（1977.7—），男，河北隆堯人，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)管理。