楊曉丹

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其它課程相比具有一定的難度，并且許多知識點很抽象，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難免會感到枯燥、乏味。如果教師沒有對應(yīng)的辦法來解決這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，將會非常不利于學(xué)生的發(fā)展以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而且，在新課程改革的教學(xué)中，要求教師在課堂上以學(xué)生為中心，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，建立一個適合學(xué)生自由發(fā)展的課堂環(huán)境。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，學(xué)習(xí)形式單一、教學(xué)資源利用不充分等問題都在制約著小學(xué)生的發(fā)展，約束著小學(xué)生思維的發(fā)散。因此，在課堂上融入資源，為小學(xué)生構(gòu)建靈動、開放的數(shù)學(xué)課堂是教師教學(xué)的重點之一。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;多元活動;創(chuàng)優(yōu)情境

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題分析

1.教學(xué)資源總量不足

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在著的比較嚴(yán)重的問題就是教學(xué)資源總量不足，或者說是數(shù)學(xué)教師對教學(xué)資源的挖掘力度還不夠。部分教師在課堂上僅以課本教材為資源，并不能夠很好地進(jìn)行資源拓展與補充，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較深，在課堂上的教學(xué)工作主要以板書、課本為重心，板書講解完成后讓學(xué)生大量的習(xí)題練習(xí)，以此完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)形式較為單一

在新的教學(xué)改革下，教育部門一直在大力推行多樣化的教學(xué)方式方法，并且經(jīng)過實踐證明：多樣化的教學(xué)方法確實能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師并沒有結(jié)合根據(jù)實際教學(xué)情況和新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作，還是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，以追逐學(xué)生分?jǐn)?shù)上的增長來進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。學(xué)生在課堂或是課下只是機械性地做題，教師試圖以題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，這也是小學(xué)生的課負(fù)越來越重的原因之一。

3.數(shù)學(xué)課堂缺乏活力

基于以上兩種問題的分析衍生出另一問題：課堂教學(xué)過程中缺乏活力，課堂氛圍沉悶，學(xué)生表現(xiàn)不積極。在課堂上教學(xué)的氛圍是非常重要的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，與其它學(xué)科相比本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果教師缺乏有效的手段來調(diào)節(jié)、激發(fā)課堂活力，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

出現(xiàn)以上幾種情況，究其原因，在于教師未能靈活地運用資源環(huán)境，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入了困境之中，讓數(shù)學(xué)課堂變得沉寂、死板，阻礙了小學(xué)生前進(jìn)的步伐。因此，為適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)個性化的教學(xué)需求，教師要積極融入教學(xué)資源，以此為學(xué)生構(gòu)建一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂資源的融合

1.正確使用教材資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上以課本教材為教學(xué)藍(lán)本是無可厚非的。從內(nèi)容、性質(zhì)上看，課本教材具有很強的指導(dǎo)性和實踐性，但是在開放的教學(xué)環(huán)境下，教師不是機械地完成數(shù)學(xué)課本教材的內(nèi)容，而是要在課本的基礎(chǔ)上更深層次、更多維度地挖掘教材資源，將教材的作用最大化。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圓”的知識時，教師不能局限于讓學(xué)生認(rèn)識圓、背誦圓周率，學(xué)會圓的周長、面積計算等內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容外延。教師可以讓學(xué)生利用“圓”來設(shè)計班徽，或者設(shè)計自己喜歡的圖案，學(xué)生未必不能設(shè)計出像“奧運五環(huán)”這種具有想象力的圖案來，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用、開發(fā)教材，為學(xué)生構(gòu)建具有啟發(fā)思考性的氛圍環(huán)境。

2.合理開發(fā)生活資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活資源也是非常重要的一大教學(xué)素材。生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，教師要注意開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)過于抽象的原因就在于教師沒有將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。因此，在開放性的課堂環(huán)境中，教師要充分利用各方生活中的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中去。例如，在作業(yè)的布置上，教師可以讓學(xué)生記錄自己在生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的難題，鼓勵他們將這些問題帶到課堂上，與教師一同探討解決。比如，在教學(xué)“估算”時，筆者讓學(xué)生估一估一斤大米有多少粒，學(xué)生就想出幾個方法：一是選一個小杯子作為工具，先裝滿一杯米，估算所包含米粒的數(shù)量，然后看一斤能裝幾杯，最后估算出總的數(shù)量;二是用一個小天平，先稱出5克大米大概有200粒，然后乘100，估算出一斤大米大約有多少粒，以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值。

3.適當(dāng)運用多媒體資源

現(xiàn)如今，我國很多小學(xué)都引入了多媒體設(shè)備資源，以此來豐富我們的教學(xué)資源，所以，教師也應(yīng)該對此加以利用。多媒體本身就是一個巨大的知識寶庫，教師可以通過多媒體豐富課堂的教學(xué)形式以及擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時，筆者播放一些相關(guān)的教學(xué)圖片，也播放一些從不同角度拍攝的風(fēng)景美圖，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備來觀察不同的物體并加深對物體的感知。

4.多元活動，提高學(xué)生課堂參與能力

為有效提高學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，我們可以通過設(shè)計多元化的活動落實學(xué)生的課堂主體地位，這樣既可以落實以人為本的教學(xué)理念，又可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（一）》這一內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生以小老師的身份說一說自己在生活中所見到過的百分?jǐn)?shù)，如，衣服上的標(biāo)簽上有含棉85%;零食中各個成分所占比例：脂肪12%、碳水化合物38%等，讓學(xué)生通過生活數(shù)學(xué)的認(rèn)知使得學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，知道百分?jǐn)?shù)是指占總體的比率。為加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，我們還可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行百分?jǐn)?shù)讀與寫的出題考察，讓學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的合作探討。這樣既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生樹立協(xié)作意識，讓其在多元活動中優(yōu)化與發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

5.創(chuàng)優(yōu)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

情境教學(xué)一直以來備受學(xué)生和教師歡迎，因其不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寓教于樂中掌握數(shù)學(xué)知識，此外通過圖片、實物、教具等輔助工具，使學(xué)生在觀察探究中優(yōu)化提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（三）》這一內(nèi)容時，我們可以利用鐘表、風(fēng)車等實物道具讓學(xué)生進(jìn)行圖形運動的動手實驗。在實際操作中，讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)知識有一個基礎(chǔ)的了解，進(jìn)而使學(xué)生知道圖形運動的順時針、逆時針、角度等數(shù)學(xué)概念知識。通過情境教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力;通過情境、合作、游戲等教學(xué)手段的運用實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為教師教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

其實，我國現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)資源已經(jīng)遠(yuǎn)比過去豐富，只有教師善于發(fā)現(xiàn)、善于設(shè)計、善于總結(jié)，才能對數(shù)學(xué)資源進(jìn)行合理地利用，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、靈動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英