程漢山

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，嘗試解決具體的生活問題。文章以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為中心，對生活化教學(xué)模式存在的問題和教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，在建設(shè)數(shù)學(xué)生活化高效課堂的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略;實(shí)效

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0110-02

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容更加抽象復(fù)雜，如果單純依靠教師課堂上口頭講解的方式，就會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，很難提起學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，要從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

在新課改背景下，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)其實(shí)用性特點(diǎn)。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識已滲透到方方面面。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，科學(xué)、合理地引入生活化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。其次，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。將生活化教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其在解決問題時獲得成就感，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活案例的運(yùn)用，能使抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從心里喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

有些教師由于自身觀念的落后，不能積極展開生活化教學(xué)實(shí)踐，最終導(dǎo)致課本和生活素材相脫離，進(jìn)行實(shí)際練習(xí)時也不重視生活化教學(xué)內(nèi)容，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，難以保障教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)流于形式化

在教學(xué)中，有些教師過于追求生活化素材，對于該教學(xué)模式的內(nèi)涵理解不清，并不能從生活素材中提煉數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些誤區(qū)，如將數(shù)學(xué)教學(xué)活動單純理解為生活中的游戲。在這種情形下，雖然教學(xué)氛圍很熱烈，但是根本不能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視生活化課堂的延續(xù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)只是其中的重要環(huán)節(jié)之一，并不能代表整體教學(xué)。然而，有些教師在開展生活化教學(xué)時，錯誤地將課堂教學(xué)和生活化教學(xué)等同起來，在學(xué)生解決課下的實(shí)際生活問題上依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，只重視在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)，忽視了生活化課堂的課后延伸。

三、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

1.更新理念，挖掘生活化教學(xué)本質(zhì)

現(xiàn)階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時存在著明顯不足，表現(xiàn)為不能正確認(rèn)識生活化教學(xué)的內(nèi)涵，無法對數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰認(rèn)識，導(dǎo)致生活化教學(xué)模式變得形式化。面對這一現(xiàn)狀，首先，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，及時更新自身教學(xué)觀念，不再將教學(xué)局限在教材或教室中，要學(xué)會關(guān)注生活、思考生活，并在生活中提煉符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平的生活素材，以此作為生活化教學(xué)的突破口。其次，進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師需要正確認(rèn)識其內(nèi)涵，明確生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，同時靈活使用生活化內(nèi)容，給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形象化處理抽象的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生更好掌握。最后，教師在教學(xué)的時候，要融入一定的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自己的應(yīng)用能力，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造生活化教學(xué)情境

在課堂上，教師實(shí)施生活化教學(xué)的時候，要緊緊圍繞新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個生活化的教學(xué)情境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時候，要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，從生活中常見的現(xiàn)象和事物出發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“各種圖形”教學(xué)為例，教師在講述圓形的時候，就可結(jié)合學(xué)生生活中常見的生日蛋糕、車輪創(chuàng)設(shè)情境;在講述三角形的時候，就可結(jié)合生活中常見的三明治、警示標(biāo)記牌來進(jìn)行教學(xué)等，促使學(xué)生在常見的情境中，感知各個圖形，了解其特點(diǎn)，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.基于生活原型，開展合作探究

數(shù)學(xué)源于生活，在具體教學(xué)中，教師要學(xué)會充分利用生活原型，使學(xué)生感受到生活無處不數(shù)學(xué)，如此才能取得理想的教學(xué)效果。例如，進(jìn)行“長方體表面積”的教學(xué)時，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并給其布置課前任務(wù)，每組成員制作長方體紙盒并帶到學(xué)校來。課堂上，學(xué)生理解“表面積”的含義后，由小組長帶頭測量紙盒長、寬、高，記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，從而得出結(jié)論。如長為a，寬為b，高為h，長方體表面積為S，長方體表面積的計(jì)算公式為：S=2（ab+ah+bh）。隨后，教師給各學(xué)習(xí)小組下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下，走到教室外，分別尋找長方體物品，測量過后按照上述公式計(jì)算該物品的表面積。這種教學(xué)方式，能使學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，消除腦海中對數(shù)學(xué)枯燥乏味的錯誤認(rèn)知。

4.運(yùn)用生活化語言教學(xué)，打造生動有趣的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展教學(xué)的時候，要立足于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特性，將數(shù)學(xué)語言生活化，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。具體來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣和愛好等，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦缓罨瘍?nèi)容的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生在生動形象的生活化語言中，掌握數(shù)學(xué)知識。以“時針、分針、秒針”教學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教師就可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對這一部分內(nèi)容進(jìn)行改編，使其成為一個生活化的順口溜：快速奔跑是秒針，個兒高挑身材棒;緩慢走路是時針，個兒矮小身體胖;不高不矮是分針，中等速度是榜樣。如此一來，就會使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

5.課后練習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并在這一過程中，感知數(shù)學(xué)的價值。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要改變傳統(tǒng)的課后練習(xí)模式，遵循“生活化”教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并提升知識的應(yīng)用能力。以“克與千克的認(rèn)識”一課為例，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的時候，就可準(zhǔn)備幾種不同的秤，要求學(xué)生帶一些實(shí)物，結(jié)合需求選擇所需要的秤，稱出其質(zhì)量。如此一來，就能通過生活化的練習(xí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教師要打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師還應(yīng)深入研究新課標(biāo)所提要求，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活，以確保教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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