魏艷艷

摘 要：思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語教學(xué)工作來說，具有特殊的作用和意義，在小學(xué)英語甚至所有科目的教學(xué)工作中，小學(xué)生對于知識的掌握是零散的，非常需要用這樣一種方法來進(jìn)行梳理和總結(jié)，如何能夠有效提高小學(xué)生的英語故事教學(xué)效率是我們應(yīng)該思考的問題。文章作者憑借多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語故事教學(xué)課堂，希望對眾多教育者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;故事教學(xué);案例分析

一、 引言

英語是一門人文語言學(xué)科，而閱讀是英語教學(xué)中很重要的一部分，對于中年級的學(xué)生來說，教材的內(nèi)容閱讀量大，涉及的知識面廣，再加上自身語言積累不足，因此在閱讀文章的時(shí)候可能會出現(xiàn)一些困難。作為教育工作者，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要深入地思考如何能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，如何能把復(fù)雜的文章講得通俗易懂，讓學(xué)生容易理解。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師為了能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握得更加透徹，往往會把整篇文章拆分成單獨(dú)的詞匯和句子，并且對詞匯和句子、段落進(jìn)行細(xì)致的翻譯，但是這種方法的弊端非常明顯，雖然有助于學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解，但是學(xué)生對于文章整體的把握不夠;其次學(xué)生在面對文章時(shí)，對教師有依賴感，主動(dòng)解決問題的能力得不到鍛煉和提升。

二、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著非常重要的作用。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)課文，能提高預(yù)習(xí)的效率。教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)完成后，可以有效組織學(xué)生進(jìn)行記憶，提高復(fù)習(xí)效率。每一個(gè)思維導(dǎo)圖都是由無數(shù)的邏輯關(guān)系和知識點(diǎn)組成，邏輯性強(qiáng)，知識點(diǎn)細(xì)致清晰。從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)具體內(nèi)在聯(lián)系，不斷向四周延伸，不斷將細(xì)節(jié)細(xì)化，最終形成思維導(dǎo)圖，可以說思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的完美體現(xiàn)。

（一）思維導(dǎo)圖的重要性

1. 把握重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教師教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是教師能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師使用思維導(dǎo)圖可以快速地對英語教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)立出自己所要講授的知識體系，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更快地掌握該節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過教師簡單的指導(dǎo)，在教學(xué)前可以通過簡單了解思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)不能夠自己理解的問題，帶著問題去聽課，有效提高預(yù)習(xí)效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2. 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)作為教師教學(xué)的中心工作，是學(xué)生能否有效掌握知識的重要一步。教師將英語教學(xué)過程中的知識點(diǎn)用思維導(dǎo)圖快速地呈現(xiàn)出來，構(gòu)建出知識與知識的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生形成獨(dú)特的知識體系，而且體系更加的清晰明了。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的知識構(gòu)建，在理解知識的基礎(chǔ)上，可以快速掌握知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，為下一步有效、牢固地記憶知識打好基礎(chǔ)。

3. 方便課后鞏固知識內(nèi)容

教學(xué)完成后，及時(shí)的復(fù)習(xí)可以使學(xué)生克服遺忘，教師借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、整理，可以使知識點(diǎn)的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生便更易于復(fù)習(xí)和掌握。學(xué)生通過親手繪制思維導(dǎo)圖可以使知識點(diǎn)記憶更加牢固，復(fù)習(xí)效率可以加倍提高，通過對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回顧，能夠很好地理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，鍛煉邏輯思維和發(fā)散思維。

三、 小學(xué)中年級英語故事教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語閱讀教材采用繪本故事的形式，深受兒童喜愛。利用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)兒童的興趣。繪本故事的形式也是多樣的，有單元主題的拓展故事，有傳統(tǒng)文化的故事，也有對話類的故事，這些故事構(gòu)成了豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，如何將講故事的方法運(yùn)用到實(shí)踐中也是廣大教育者應(yīng)該思考的問題。傳統(tǒng)的英語課堂是以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，師生缺乏有效互動(dòng)，教師對于學(xué)生聽講的效果也無法得知，因此課堂的氣氛比較沉悶。而繪本故事教學(xué)能夠讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)還能學(xué)到知識，因此文章研究如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行小學(xué)英語故事教學(xué)。

素質(zhì)教育對教師提出了新的人才培養(yǎng)要求，學(xué)生不僅要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要具備良好的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)造力。因此教師要進(jìn)行教學(xué)方式上的調(diào)整，適應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求。英語新課標(biāo)中對小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀能力區(qū)分了一級和二級，如何運(yùn)用有效的方式提升學(xué)生的英語故事閱讀能力是當(dāng)前要解決的重點(diǎn)問題。近年來，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，且有了較大的成效。借助思維導(dǎo)圖，運(yùn)用各種形狀的圖形和各種顏色的線條，可以幫助學(xué)生總結(jié)、記憶和復(fù)習(xí)，使其在對文章掌握全面的基礎(chǔ)上，對細(xì)節(jié)的把握更加到位，全方位地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級英語故事教學(xué)中的案例分析

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，有效教學(xué)

小學(xué)生性情活潑好動(dòng)，喜歡有趣的事物，進(jìn)入課堂之后，學(xué)生對于課程的興趣和愛好在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。與傳統(tǒng)的文字相比，思維導(dǎo)圖的形式更加多樣化，能呈現(xiàn)的內(nèi)容也更加豐富，更貼近于生活，受到學(xué)生的喜愛。思維導(dǎo)圖采用圖畫的方式繪制，同學(xué)們可以自主選擇喜歡的顏色、圖案，讓整個(gè)思維導(dǎo)圖看起來更加的美觀。繪制導(dǎo)圖要結(jié)合英語故事的內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生對于文章的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要足夠的了解，對于一些不懂的單詞意思要去查字典解決，因此學(xué)生為了繪制導(dǎo)圖，會更加主動(dòng)地去思考問題，通過手、眼、腦的共同作用，來達(dá)到獲取知識的目的，對文章的理解也會更加的深刻。

在以往的閱讀文章過程中，學(xué)生缺乏思考，對于文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)把握不到位，聽了上句忘了下句，學(xué)習(xí)的效果不佳。而運(yùn)用了導(dǎo)圖之后，先理清文章的整體結(jié)構(gòu)，再去分析重點(diǎn)的詞句段落，從全局出發(fā)，再到部分，分層次地閱讀，使文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一目了然，這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

例如在進(jìn)行小學(xué)三年級英語單元“Colours”教學(xué)時(shí)，單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能認(rèn)識顏色，并且在看到顏色的時(shí)候能準(zhǔn)確地說出對應(yīng)的英文單詞。小學(xué)生可能一堂課很難記住這么多的詞匯，教師可以讓小朋友先在紙上畫出一道彩虹，我們都知道彩虹有七種顏色，畫好之后在彩虹的旁邊寫上對應(yīng)的顏色單詞，這樣讓學(xué)生一邊看顏色，一邊對照單詞去進(jìn)行記憶背誦。