廖燕慧

摘 要：文化意識是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在跨語言的交流中，如果具備一定的文化意識，就容易消除不同語言地區(qū)之間的文化隔閡，新課標(biāo)明確要求在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用主題式的教學(xué)方法，可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章介紹了主題式教學(xué)方法的含義和主要特征，闡述了主題式教學(xué)方法對學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的作用，最后提出了該教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的具體策略，旨在為我國中學(xué)英語的教學(xué)改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;主題式教學(xué);文化意識

一、 引言

初中英語教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力并全面提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的英語文化意識進(jìn)行培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容。文化意識包括文化學(xué)習(xí)、文化理解、跨文化交際等能力，英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立起屬于自己的文化意識，有助于學(xué)生更好地理解中西方文化的差異，從而為得體、合理地使用英語提供必要保障。然而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中大部分教師都以傳授語言知識或語言技能為目的，將授課重點(diǎn)放在了語法規(guī)則、詞義理解講解等內(nèi)容上，而沒有對教材選篇中的文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能很好地了解該選篇的文化內(nèi)涵，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)英語教學(xué)質(zhì)量偏低。運(yùn)用主題式的教學(xué)方法對學(xué)生的英語文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是一個文化傳播的教育過程，它有助于學(xué)生內(nèi)化英語學(xué)科知識，促進(jìn)其跨文化交際能力的發(fā)展，并從根本上提升初中英語教學(xué)的成效。

二、 初中英語主題式教學(xué)概述

（一）主題式教學(xué)的含義

主題本意是指文本內(nèi)容或社會活動的中心思想，將“主題”的思想融入教學(xué)即教師對教材中能夠促進(jìn)學(xué)生成長的核心內(nèi)容進(jìn)行挖掘和提取，并將之作為課堂教學(xué)的“主題”?，F(xiàn)行初中英語教材在編排上采用單元制，每個單元由若干獨(dú)立的語篇組成，但單元內(nèi)的所有獨(dú)立語篇在內(nèi)容上相互聯(lián)系，通過補(bǔ)充或互補(bǔ)的關(guān)系構(gòu)建起單元話題。教師在英語教學(xué)時，運(yùn)用主題式的教學(xué)方法，從整體上把握住該教學(xué)單元的主題意義，再對每個獨(dú)立語篇的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，通過整合話題、突出主題等方式將該單元的文化價值進(jìn)行展示。這是教師落實(shí)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，也是提升課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。

（二）主題式教學(xué)的主要特征

主題式教學(xué)與普通語言教學(xué)有一定的區(qū)別，它以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要形式，主題式教學(xué)的基本思路是：在真實(shí)情景中圍繞主題開展教學(xué)—根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和要求—根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用主題式的教學(xué)方法圍繞課程核心內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)并開展教學(xué)活動，有助于豐富課程的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中也能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語言。主題式教學(xué)主要有以下幾個特征：（1）主題思想明確。主題思想明確是主題式教學(xué)順利實(shí)施的先決條件，明確的主題思想使得教學(xué)內(nèi)容中心化，從而避免了教學(xué)的籠統(tǒng)或泛化。教師按主題思想對單元選篇內(nèi)容進(jìn)行刪選和重組，能使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、集中地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。（2）注重對情境的運(yùn)用。主題式教學(xué)重視對英語情境的運(yùn)用，即通過創(chuàng)設(shè)出具體的英語場景，將主題思想形象地呈現(xiàn)出來，情境的渲染不僅使得英語教學(xué)更加生動，還有利于促進(jìn)學(xué)生感知現(xiàn)象并將表象迅速內(nèi)化。（3）開放性強(qiáng)。主題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)拘泥于教材的封閉形式，任何與主題思想相關(guān)的課內(nèi)外文本內(nèi)容、英語實(shí)踐活動的過程和結(jié)果均能開發(fā)、轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)所使用的素材，教師提取出其中的有效元素與現(xiàn)有的教學(xué)資料進(jìn)行整合能夠形成新的教學(xué)素材，從而帶來了更大的教學(xué)價值。（4）創(chuàng)新性。主題式教學(xué)要求教師有意識地鼓勵學(xué)生對問題做創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的探究，學(xué)生不再只是簡單地知識記憶，而是以一些綜合性的學(xué)習(xí)活動推動學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，這樣的方式有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、 主題式教學(xué)對學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的作用

相較于其他的教學(xué)方式，主題式教學(xué)對學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)有一定的優(yōu)越性。首先，主題式教學(xué)以某一內(nèi)容為核心，它可以是課本選篇中的某英語概念，也可以是基于整個教學(xué)單元構(gòu)建出的某問題，但其共同點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能從對該主題的探究中掌握相應(yīng)的知識，并能鍛煉自身的英語文化理解、英語交際意識等能力;其次，主題式教學(xué)思路明確，以“發(fā)現(xiàn)問題—揭示問題—分析問題—解決問題”為主要形式，學(xué)生在主題思想的引導(dǎo)下，會多角度、多維度地去探究某一英語問題，這樣的過程使得學(xué)生的英語綜合思維得到了極大的鍛煉，也加深了學(xué)生對英語學(xué)科知識的認(rèn)知;最后，主題式教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維情況做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)他們參與某種具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體驗(yàn)是通過親身實(shí)踐所獲得的某種認(rèn)識或經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)比感受更為深刻，通過體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地掌握英語的學(xué)科規(guī)律。綜上所述，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用主題式的教學(xué)方法，將使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化，對學(xué)生感知英語知識、提高英語應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生在主題式教學(xué)模式的有效引導(dǎo)下，英語文化意識也自然全面提高。

四、 初中英語主題式教學(xué)對學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的有效策略

近年來，隨著我國中學(xué)英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，英語教材的編排也更好地體現(xiàn)出學(xué)科的育人價值來，教師應(yīng)遵循英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，用主題式的教學(xué)方法，選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的文化材料，加深學(xué)生對選篇話題的理解，并促進(jìn)學(xué)生在正確的語境下得體使用英語，通過在教學(xué)中的文化滲透，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科能力。

（一）以課標(biāo)要求為依據(jù)凝練教學(xué)主題

在進(jìn)行初中英語主題式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，挖掘出教學(xué)單元內(nèi)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和精神世界密切相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)主題。一般而言，主題是教材中涉及的一些文化內(nèi)容或哲學(xué)內(nèi)容，教師需對該內(nèi)容進(jìn)行有效提煉，從而形成某一特定的教學(xué)主題。以仁愛版初中英語七年級為例，對“Getting Together”“Our School life”“The Seasons and the Weather”三課進(jìn)行梳理后，可發(fā)現(xiàn)內(nèi)容主要包括中西方國家的語言、家庭結(jié)構(gòu)、飲食習(xí)俗、校園生活等，教師對話題進(jìn)行有效整合，可提煉出“探討中國和美國校園生活的差異性”的教學(xué)主題來，校園生活是學(xué)生最熟悉的生活場景，以上述主題為線索展開教學(xué)，可使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)中，將課本知識成功地遷移成為自己的智慧思想。