方碧麗

摘 要：伴隨新課改的推進，小學數(shù)學的教學方法在素質(zhì)教育理念的基礎上，提出了體驗式學習的觀點。體驗式學習其實就是讓學生占據(jù)主體地位、促使學生自己探索學習方法，培養(yǎng)學生自主解決問題、提高邏輯思維的能力。是小學數(shù)學課程改革的一項重要的手段之一。在小學數(shù)學課程學習中加入體驗式學習方法，有助于教師豐富教學模式、改善教學質(zhì)量。

關鍵詞：體驗式學習;小學數(shù)學;策略分析

一、 引言

數(shù)學這個學科是基礎教育部分重要的組成部分，也是重要的學科之一。小學數(shù)學不僅是為了應用在生活之中，更多的是為了學生以后學習數(shù)學打基礎。隨著新課改的實施，數(shù)學教學模式也在不斷改革。體驗式課堂學習的教育理念不僅是教育改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是一種改變現(xiàn)有教學模式的有效策略。這種學習模式，不僅能激發(fā)出小學生的學習興趣，也能調(diào)動學生的學習積極性，教學質(zhì)量也就會隨之改善。

二、 打造體驗式課堂的意義

在小學階段，人的思維和心態(tài)都還沒有發(fā)育成熟，不能按照既有事實去評判對錯，但是在這個階段，經(jīng)常可以聽到父母或者教師說“要好好理解，這對以后的學習非常重要”。長此以往，可能不能培養(yǎng)學生的學習興趣，還會讓其產(chǎn)生厭惡學習的心理。而且，數(shù)學學科本來就枯燥乏味，如果不能在小學數(shù)學的課堂讓學生培養(yǎng)起學習興趣，那么小學階段，很容易讓學生無法主動學習，這樣教師的教學工作也就很難開展。

體驗式課堂是教師根據(jù)自己教學內(nèi)容和以學生日常學習情況，在教學模式中摸索出的一種教學方法。在數(shù)學課堂上采用體驗式學習情景，可以讓學生在教師設置的體驗式氛圍中直接體驗相關的學習知識和技能。學生可以直觀地將自己學到的知識運用到實際生活中，以此來調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

運用體驗式學習課堂，可以在學生學習的同時，培養(yǎng)他們自主學習的能力，以及同學之間互相溝通的能力，還可以培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識以及創(chuàng)造力，這對于以后培養(yǎng)學生數(shù)學學習的核心素質(zhì)，可以發(fā)揮出極其重要的意義。所以，教師應該積極地推動體驗式課堂的教學方法，這不僅可以實現(xiàn)學生高效的學習目標，也會對未來數(shù)學課堂教學的發(fā)展起到推動作用。

三、 體驗式課堂的特性

（一）情景性

體驗式課堂特別強調(diào)的是學生可以通過實踐獲得具體的體驗，在特定的環(huán)境中體會，并在新環(huán)境中加以運用。

（二）體驗感

體驗式課堂最本質(zhì)的特征，就是學生可以親身體驗，一方面學生可以親自實踐經(jīng)歷，另一方面學生作為學習的主體，可以更直觀地體驗到只有通過自己才能完成，才能更好地理解知識點。

（三）反省

反省是所有學習的精華，其實就是學生怎樣處理和看待自己親身經(jīng)歷的學習方法。這也是體驗式課堂的教學關鍵，就要求學生有目的地經(jīng)常關心自己所學的知識，并且要加以鞏固。

（四）整體感

體驗是根據(jù)自己的認識和情緒，對整個學習對象進行整體的把握和評判。但這種認知往往是對學習對象整體的認知，并不是把學習對象拆分成若干階段進行學習理解。

（五）個體性

體驗式課堂是以學生為主體，特別強調(diào)學生在學習活動中的主導地位。最主要的表現(xiàn)點就是，學生可以進行獨立判斷和反省，能將做出的結論進行歸納成為自己的觀點。

四、 方法探究

（一）創(chuàng)建教學情景，叫醒意識

創(chuàng)建數(shù)學教學情景，能夠為枯燥乏味的數(shù)學知識提供學習場景，將死板的知識點形象化，充分開啟學生參與其中的主動性，為體驗式學習打好基礎。這就要求教師在選擇情景切入點時，不能一味地追尋知識表面的層級，而要對知識點背后體現(xiàn)的實際生活因素、社會因素等等進行仔細研判，要多從學生熟悉的點入手，縮短學生和數(shù)學知識情景之間的距離感，提升學生學習的熱情，喚醒學生體驗意識，使得學生可以在積極主動的感官下學習知識，從而將知識點轉(zhuǎn)化成為自有的認識。

比如，在最基礎的“測量”的知識點中，教師可以先展示各種測量長度的圖片，再展示實際生活中在沒有測量工具的情形下可以測量的方法。然后可以聯(lián)系學生熟悉的環(huán)境，測量一下學生的課桌長度、書本長度、筆的長度等等。讓學生積極投入到測量過程中，最后可以展示幾位學生的測量結果，引導學生發(fā)現(xiàn)為什么在同一種測量方法下會出現(xiàn)不同的答案，最終讓學生認識到測量單位的重要性。

“測量”章節(jié)的教學是讓學生認識到統(tǒng)一單位的重要性，教師以教案設計導入具體情景，讓學生自己體驗如何“測量”物品，用簡單的方法吸引學生的注意力，并且通過最終的比對分析，引導學生自己發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的測量方式有可能導致不同的測量結果的結論，從而就能引出“測量”單位的教學內(nèi)容。

（二）優(yōu)化合作，增強感受

體驗式學習模式最重要的一種途徑就是合作討論，如果能把小學生很強的好奇心，以及對未知事物充滿新鮮感的心理都加以利用，那么既能增強學生課堂上的參與度，也能增強學生成功的自信感。數(shù)學教師組織合作討論的教學方法時，可以采用多種方法引發(fā)學生本來的認知沖突，這樣才能激發(fā)學生求知欲望。教師不僅要結合考慮學生的學習能力、性格特點等方面特點，在上課時進行小組劃分，讓每個小組成員之間能夠互相幫助、取長補短，保證每個學生都能有效參與到探索學習的過程中。

例如，教學“20以內(nèi)的進位加法”這個章節(jié)時，教師在教學備案的過程中，不僅要讓學生充分掌握各數(shù)知識，還得讓學生掌握“湊十法”。引導學生在計算“9+5”“9+6”“9+7”等問題時，讓學生分成幾個小組展開合作討論，充分運用“湊整法”計算討論這些問題，在摸清楚規(guī)律后，得出正確答案。

體驗式課堂的合作討論，不僅要充分了解學生學習過程的認知度，還得給學生充分準備素材以及必要的感性支持。在這種基礎上開展的合作討論，可以啟發(fā)學生的邏輯思維，也可以讓學生帶著問題參與討論，逐步加強學生數(shù)學知識體系的搭建。