雷淑珍

摘 要：在幼兒心理健康教育教學(xué)工作展開時，為達到預(yù)期心理健康教育教學(xué)目標，教師需探索心理健康教育教學(xué)滲透突破口，如在教學(xué)活動目標中、教學(xué)活動過程中、教學(xué)活動評價中完成滲透教育教學(xué)。在滲透策略設(shè)定時，需遵循幼兒身心成長規(guī)律，依循保育保健的教育理念，進行有機滲透、適度滲透、及時滲透，充分發(fā)揮出心理健康教育教學(xué)工作滲透價值。文章就幼兒心理健康教育教學(xué)滲透策略進行分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;心理健康教育;滲透突破口;滲透策略

心理健康教育工作的開展，具有非常強的現(xiàn)實意義，任何個體都需接受心理健康教育，才可促進個體全面發(fā)展。在幼兒教育引導(dǎo)工作開展時，為合理啟蒙幼兒心智，培育幼兒心理健康，需將心理健康教育教學(xué)工作進行滲透，營造良好的環(huán)境，對幼兒心理健康意識形態(tài)進行啟蒙熏陶，促使幼兒身心發(fā)育與思維成長。

一、 幼兒心理健康教育概述

（一）定義

心理健康教育，即普及心理健康基礎(chǔ)知識、樹立心理健康意識、提高心理健康素養(yǎng)。幼兒心理健康教育工作，作為幼兒教育的重要組成部分，可啟蒙幼兒心智，促使幼兒心理受到有效保護，糾正幼兒的不良情緒與錯誤行為，形成正確的心理健康的一種行為，以確保證幼兒們身心健康。他們心理健康教育的內(nèi)涵較廣，主要面向幼兒群體開展針對性心理健康教育，全面提升幼兒園育兒保健的教育工作水平。

（二）內(nèi)容

通過幼兒心理健康教育工作的開展，可輔助幼兒調(diào)整自我情緒，引導(dǎo)幼兒對不良情緒進行合理發(fā)泄，并對自我情緒進行有效控制。在心理健康教育工作開展下，可促使幼兒形成社交能力，感知他人情感、尊重他人意愿，并主動合作與分享，促進幼兒身心健康成長。筆者認為，在心理健康教育工作的滲透下，可引導(dǎo)幼兒形成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)觀、價值觀和社會觀，促使幼兒身心健康全面成長。

二、 幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透突破口

（一）教學(xué)活動目標中滲透

幼兒心理健康教育工作的開展，可解決幼兒成長中的心理問題，啟蒙幼兒正確的心理意識，促進幼兒身心健康成長。在開展幼兒身心健康教育滲透工作時，為保證工作滲透效果，應(yīng)當對幼兒的心理成長特點進行剖析，在教學(xué)活動開展過程中，進行針對性滲透引導(dǎo)，以達到預(yù)期心理健康教育效果。現(xiàn)代育兒教育理念指導(dǎo)下，教師對幼兒進行教育啟蒙時，應(yīng)當尊重幼兒性格與愛好，圍繞幼兒成長需求，尋找滲透切入口，保證心理健康教育與教育活動目標的高度契合，以達到預(yù)期心理健康教育教學(xué)滲透工作效果。

（二）教學(xué)活動過程中滲透

在幼兒教育活動開展過程中，教師應(yīng)當將心理健康教育融入實際教學(xué)活動當中，基于教學(xué)活動的開展情況，選擇合適的心理健康教育滲透策略。如教師引導(dǎo)幼兒開展角色扮演、模范學(xué)習(xí)、行為強化，使得幼兒全身心投入其中，提升幼兒的知識認知與情感體驗。

在教師與幼兒交流互動的過程中，教師需及時給予幼兒鼓勵與肯定，增強幼兒的自我意識，發(fā)揮出心理健康教育滲透效果。在實際教學(xué)活動中，應(yīng)保證教師引導(dǎo)與幼兒主體的和諧性、統(tǒng)一性，即教師進行滲透引導(dǎo)時，應(yīng)當給予幼兒一些充足學(xué)習(xí)的時間與思考的空間，不斷發(fā)揮出幼兒的主觀能動性，讓幼兒的心理健康成長需求得到有效反饋，便于教師及時對滲透策略與方式進行調(diào)整，提高心理健康教育滲透的可行性與有效性。筆者認為，在幼兒園教學(xué)活動開展過程中，教師需全面調(diào)動幼兒的心智思維，使得幼兒積極參與到實踐游戲活動當中，在手腦并用的過程中，啟蒙幼兒心智思維，并完成心理健康教育滲透工作，增強幼兒的自信心，促進幼兒健康成長。

（三）教學(xué)活動評價中滲透

在教學(xué)活動評價時，教師的言語肯定與肢體鼓勵，都將對幼兒身心健康成長產(chǎn)生一定影響。筆者認為，幼兒心理健康教育教學(xué)滲透時，應(yīng)當關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程、行為變化、活動體驗，以激勵幼兒為滲透出發(fā)點，進而發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，肯定幼兒的個人特長，使得幼兒的自信心不斷提升，形成一定的自我意識，促進幼兒形成積極樂觀的心理狀態(tài)，促進幼兒身心健康成長。

三、 幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略

（一）有機滲透

筆者認為，幼兒園開展幼兒心理健康教育滲透工作時，應(yīng)當突出知識與情感的并重，即達到知識啟蒙與情感啟發(fā)的契合。鑒于當前幼兒成長的特殊性，幼兒教育中的心理健康、心智思維，對幼兒的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生深遠影響。為此，教師需對幼兒園教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等進行綜合考量，進而尋找心理健康教育滲透的切入點，保證心理健康滲透教育的可行性與有效性。在實際滲透工作開展時，不可單一為達到滲透教育目標開展?jié)B透工作，進而強行開展心理健康教育教學(xué)滲透工作，影響到幼兒正常的教學(xué)活動開展。

通過對幼兒園教育活動與形式進行分析可知，不是所有的教學(xué)活動，都可開展心理健康教育滲透。在實際教育教學(xué)工作開展時，教師若考慮不周，盲目進行心理健康教育滲透，將導(dǎo)致滲透效果無法有效掌控，導(dǎo)致幼兒整體教育活動開展效果下降。由此可見，幼兒園開展心理健康教育滲透工作時，應(yīng)當順其自然，依存教學(xué)活動與目標，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)滲透切入點，進而完成心理健康教育與教學(xué)活動的有機融合，達到預(yù)期滲透工作開展效果，提升幼兒園整體教育效果。

（二）適度滲透

在幼兒園教育工作開展時，基于教育工作要求，需設(shè)定主次教學(xué)目標，有效啟蒙幼兒身心思維。為此，在幼兒心理健康教育滲透工作開展時，應(yīng)當采取適度滲透策略，以達到預(yù)期滲透教學(xué)效果。鑒于幼兒身心成長的特殊性，在實際心理健康教育工作滲透時，應(yīng)當以教育目標為主、心理健康滲透為輔，通過主輔結(jié)合，建構(gòu)高效的教育環(huán)境。部分教師開展教育活動時，盲目突出心理健康教育滲透，導(dǎo)致教學(xué)活動偏離既定的教育方向，不利于幼兒身心健康成長。

在心理健康教育進行適度滲透時，應(yīng)當注意滲透的程度、梯度、效度。筆者提出的滲透程度，即教師開展心理健康教育滲透時，不可占據(jù)教學(xué)活動時間與課程，導(dǎo)致教育引導(dǎo)工作失衡，同時不可忽視心理健康教育滲透工作;心理健康教育滲透的梯度，即在實際滲透工作開展前，教師需對幼兒的心理健康差異性進行深入了解，進而遵循幼兒身心成長一般規(guī)律，圍繞幼兒進行循序漸進的心理健康滲透，以達到預(yù)期滲透效果;滲透效度，即心理健康教育的滲透有效性，教師的滲透工作，能否調(diào)動幼兒的參與積極性，營造良好的教育環(huán)境，促使幼兒主動參與其中。