陳永貴

摘 要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素”“借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢(shì)”“開(kāi)展趣味化十足的課堂游戲”，以及“實(shí)施劃分層次的教學(xué)活動(dòng)”這四個(gè)方面入手，對(duì)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略及其途徑進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;生活元素;信息技術(shù);趣味游戲;分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生重要的一門(mén)學(xué)習(xí)科目，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及日后更好地適應(yīng)社會(huì)生活都有著非常重要的意義及其作用。也正因?yàn)槿绱?，如何?yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，便成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們致力于實(shí)現(xiàn)的教育追求。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中便嘗試了大量新穎的教育教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其水平也有了更好的進(jìn)步與發(fā)展。以下我僅結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、 挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生活是一門(mén)大百科，其中包含著我們所學(xué)到的諸多知識(shí)。我們?cè)谌粘Ｉ钪斜憧梢噪S處發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)知識(shí)的痕跡。也正因?yàn)槿绱?，陶行知先生大力提倡“生活即教育”的理念，鼓?lì)教師從學(xué)生已有的實(shí)際生活中挖掘可用的教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的、親切的生活化氛圍，讓學(xué)生在生活化的情景中更好的迸發(fā)數(shù)學(xué)熱情，更深刻的認(rèn)知與理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。從這一層意義來(lái)講，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極挖掘與靈活運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活中所包含著的豐富數(shù)學(xué)元素，這是我們提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效切入點(diǎn)之一。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，為了快速拉近學(xué)生所學(xué)與實(shí)際社會(huì)生活之間的聯(lián)系，我有意識(shí)地為學(xué)生列舉了如下他們?nèi)粘Ｉ钪锌梢?jiàn)的種種現(xiàn)象，像“某種橙汁飲料里面含有2%的碳水化合物”“我國(guó)是世界上最大的節(jié)能燈生產(chǎn)國(guó)，但產(chǎn)品80%出口，國(guó)內(nèi)使用量嚴(yán)重偏低”“空氣中約有79%的氮?dú)?，氧氣約占20%”“羽絨服標(biāo)簽寫(xiě)著鴨絨占90%”“某種牛奶的說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)著含乳量≥60%”“某衣服的標(biāo)簽上寫(xiě)有含棉80%，滌綸20%的信息”“好朋友告訴我這本書(shū)他已經(jīng)在假期看了40%”“商場(chǎng)促銷(xiāo)，一件衣服已經(jīng)降價(jià)20%”“地球表面大約70%都是海洋”……小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們也初步具備了較為豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，上述所列舉的很多例子都是他們有所經(jīng)歷且接觸過(guò)的，這除了使學(xué)生于內(nèi)心深處意識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與自身生活聯(lián)系密切之外，更重要的是學(xué)生還能從已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中知道“百分?jǐn)?shù)”所代表的含義。以此為基礎(chǔ)，我再將“百分?jǐn)?shù)也叫作百分率或百分比，是一種表達(dá)比例，比率或分?jǐn)?shù)數(shù)值的方法”的抽象概念告知給學(xué)生，學(xué)生實(shí)際掌握的效果也會(huì)更好，理解的速度與質(zhì)量也會(huì)更佳。這便是挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力體現(xiàn)。

二、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們很多時(shí)候不能像成年人一樣采用抽象化的思維思考方式感知外界事物，更多的時(shí)候他們都是依賴(lài)直觀化的、形象化的思維建立對(duì)外界事物的認(rèn)知與理解。但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)不免存在較為抽象與復(fù)雜的內(nèi)容，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難，也正因?yàn)槿绱?，不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到有效的提升。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于實(shí)際情況，探尋一條化抽象為直觀的教育教學(xué)方法，以此讓我們的小學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并由此獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好提升。現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前21世紀(jì)利用廣泛且普遍的一種時(shí)代技術(shù)，其本身就具備信息含量豐富、操作方便、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是能合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，相信能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，促使他們?cè)诿劝l(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能更好、更深刻地理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一知識(shí)時(shí)，不少學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建起長(zhǎng)方體和正方體的空間概念與圖像，更對(duì)眾多的細(xì)節(jié)性內(nèi)容難以理解。針對(duì)這一情況，我便適時(shí)引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其放大般的直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)“長(zhǎng)方體上平平的部分是長(zhǎng)方體的面”“兩個(gè)面相交的邊叫作長(zhǎng)方體的棱”“長(zhǎng)方體三條棱相交的點(diǎn)叫作頂點(diǎn)”……依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們的學(xué)生能非常清晰地看到長(zhǎng)方體的面、棱與頂點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，其自然能較快地理解相關(guān)的長(zhǎng)方體概念，知道長(zhǎng)方體共有多少個(gè)面，每個(gè)面是什么樣子的，共有多少條棱，每一條棱在什么地方，共有多少個(gè)頂點(diǎn)，每一個(gè)頂點(diǎn)是由哪幾條棱組成的，等等。用同樣的方式再向?qū)W生講解正方體的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生自然理解起來(lái)也非常方便、快捷且高效。這便是借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的充分體現(xiàn)。

三、 開(kāi)展趣味化十足的課堂游戲，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

游戲是孩子們的天性。我們可以在教育實(shí)踐中觀察到，小學(xué)階段的學(xué)生總是對(duì)各種各樣的有趣游戲情有獨(dú)鐘，分外熱愛(ài)。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師便不妨嘗試著在自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中恰當(dāng)開(kāi)展一些與所教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味課堂游戲，為學(xué)生營(yíng)造一種寓教于樂(lè)、寓教于趣的輕松氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并在此過(guò)程中巧妙而靈活地理解與掌握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層意義上來(lái)講，開(kāi)展趣味化的課堂數(shù)學(xué)游戲，也是提升我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要方法與策略。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，理應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是考慮到若僅僅讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算，學(xué)生很容易失去練習(xí)的熱情與積極性，我便有意識(shí)地引進(jìn)了“小數(shù)除法，我最行”的趣味比拼游戲。具體游戲規(guī)則為，我為學(xué)生逐一出示小數(shù)除法的相關(guān)題目，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)快速完成計(jì)算，可口算也可筆算，正確回答且用時(shí)最短的學(xué)生可獲得一分，題目得分可累計(jì)，題目結(jié)束之后看最終的得分，得分最高者便是本次“小數(shù)除法，我最行”的獲勝者，并可得到一枚光榮的小勛章。這一趣味比拼的游戲，充分調(diào)動(dòng)起了小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，大家都積極思考，認(rèn)真計(jì)算，熱情參與，在不知不覺(jué)中完成了對(duì)所學(xué)“小數(shù)除法”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，且進(jìn)一步鞏固與加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)。開(kāi)展趣味化十足的課堂游戲?qū)τ谔嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。