吳西金

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，做好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作對(duì)每一位小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講都至關(guān)重要。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，從引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的可寫(xiě)素材賦予學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，從廣泛的課內(nèi)外閱讀中積累豐富的素材，以及予以學(xué)生寫(xiě)作以積極展示，讓學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心三方面入手，針對(duì)有效優(yōu)化與改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的突出策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);觀察生活;加強(qiáng)閱讀;積極展示

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的四大內(nèi)容。這其中，“寫(xiě)”，指的是“寫(xiě)作”，即小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)，讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平與素養(yǎng)在循序漸進(jìn)中得到有效的提升與發(fā)展。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在自身的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到我們當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，各種各樣的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量難以朝著預(yù)期的方向快速發(fā)展。針對(duì)這一情況，我積極進(jìn)行了嘗試與探索，以期改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所面臨的尷尬處境與不利狀況，并

獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。以下，我僅從教育實(shí)際出發(fā)，針對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的可行策略與方式方法簡(jiǎn)單總結(jié)、陳述如下。

一、 引導(dǎo)學(xué)生們尋找生活中的可寫(xiě)素材，賦予學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生“不知道寫(xiě)什么”“不知道有什么內(nèi)容可以寫(xiě)”的抱怨。這實(shí)質(zhì)上反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活脫離的情況。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文離不開(kāi)生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不斷地傾瀉出真實(shí)的文思之水來(lái)。”為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找與積累，這樣，我們的學(xué)生才不會(huì)將寫(xiě)作視作一項(xiàng)單純的任務(wù)與練習(xí)，而是真正理解寫(xiě)作的本質(zhì)意義，即我手寫(xiě)我心。

我在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中便有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真觀察生活，將生活中的感悟轉(zhuǎn)化成為文字記錄下來(lái)，這在很大程度上使得學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量有了極大的提升。像在“我的媽媽”這一主題的寫(xiě)作教學(xué)中，不少學(xué)生便不知道該如何切入，為此，我便引導(dǎo)學(xué)生嘗試著認(rèn)真回憶，回想生活中媽媽給自己印象最深的一件事，并用文字的形式將其記錄下來(lái)。在經(jīng)歷了一番認(rèn)真思考之后，學(xué)生很快便知道了自己要寫(xiě)的內(nèi)容。一名學(xué)生便這樣寫(xiě)道“每個(gè)人都有自己崇拜和喜歡的人，有的人喜歡帥氣的明星，有的人喜歡漂亮的舞蹈演員。當(dāng)然，我也有自己喜歡并崇拜的人。這個(gè)人不是別人，正是我的媽媽。可能有人會(huì)說(shuō)，你媽媽那么平凡，有什么可崇拜的？在這里我想說(shuō)，我之所以最崇拜我的媽媽?zhuān)粌H僅是因?yàn)閶寢屨疹櫸议L(zhǎng)大，而是媽媽懂得很多做人的道理。她是這么做的，也是這么教育我的。就像有一次，我在地上撿到了10元錢(qián)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)可是一筆‘巨款了。我興高采烈地告訴了媽媽?zhuān)€跟她說(shuō)我想用這10元錢(qián)去買(mǎi)自己最喜歡的玩具。可是，媽媽卻阻止了我。媽媽問(wèn)了我兩個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)假設(shè)這10元錢(qián)是你自己辛苦攢下來(lái)的零花錢(qián)，卻不小心掉了，你的心情如何呢？你想讓撿到的人還給你，還是占為己有？聽(tīng)了這兩個(gè)問(wèn)題，我瞬間清醒了，丟錢(qián)的人得多著急呀，我可不能把這些錢(qián)私自占有，我應(yīng)該在那兒等一會(huì)兒看看能不能找到失主，實(shí)在不行，我就去交給警察叔叔。類(lèi)似這樣的事情還有很多，正是在媽媽的熏陶下，我懂得了很多做人的道理……”在這名學(xué)生的筆下，媽媽正面引導(dǎo)與教育自己的形象鮮明地呈現(xiàn)了出來(lái)，而這自然離不開(kāi)他認(rèn)真聯(lián)想生活，認(rèn)真從生活中挖掘?qū)懽魉夭?。引?dǎo)學(xué)生尋找生活中的可寫(xiě)素材，賦予學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)突破學(xué)生寫(xiě)作上所遇到的障礙，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平獲得顯著發(fā)展有了充分的提升與保障。

二、 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，從廣泛的課內(nèi)外閱讀中積累豐富的素材

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多時(shí)候教師們會(huì)無(wú)意識(shí)地將寫(xiě)作課與閱讀課分開(kāi)講，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作兩者之間的應(yīng)有聯(lián)系。就實(shí)際來(lái)講，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在大量的閱讀中，學(xué)生將積累下豐富的素材，這些素材都將轉(zhuǎn)化為他們寫(xiě)作時(shí)可用的內(nèi)容。而寫(xiě)作則是學(xué)生閱讀升華的一種體現(xiàn)，當(dāng)進(jìn)行了大量的寫(xiě)作之后，學(xué)生再閱讀時(shí)自然也能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，去分析與揣摩作者的意圖、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作內(nèi)涵，等等。從這一層意義上展開(kāi)來(lái)講，閱讀與寫(xiě)作是互相依存、互相促進(jìn)的關(guān)系，也正是因?yàn)槿绱耍覀冃W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，在閱讀中為寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平又何談得不到有效的提升與發(fā)展呢？

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，讓他們從廣泛的課內(nèi)外閱讀中積累下豐富的寫(xiě)作素材。例如，在閱讀《四季之美》時(shí)，學(xué)生感覺(jué)其描寫(xiě)的四季不同的景色非常真實(shí)，且用語(yǔ)簡(jiǎn)單，因此，不少學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄了下來(lái)。一名學(xué)生認(rèn)為“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”這一句話很好地將日出時(shí)分的美麗景色進(jìn)行了描寫(xiě)，自己非常喜歡，因此，便將其謄寫(xiě)在了自己的摘抄本上。而對(duì)這一句話加以反復(fù)咀嚼與吸收之后，這名學(xué)生還將這句話靈活地運(yùn)用到了自己的寫(xiě)作之中，從而使自身的寫(xiě)作質(zhì)量有了質(zhì)的提升與飛躍。這名學(xué)生是這樣寫(xiě)的“爸爸一直給我講日出有多美，聽(tīng)得多了，我也非常想自己見(jiàn)識(shí)一番日出的美麗景色。等啊，等啊，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。暑假的時(shí)候，爸爸媽媽一起帶我去海邊。出發(fā)的時(shí)候天還是黑的，我們趁著夜色來(lái)到了海邊，靜等日出的美麗時(shí)刻。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒染上了微微的紅暈，太陽(yáng)從小小的一點(diǎn)一步一步努力地上升，最終沖破了云霞，完全地呈現(xiàn)在了我們的眼前，這時(shí)，飄著紅紫紅紫的彩云也出現(xiàn)了……”就這樣，學(xué)生在以“日出”為主題的寫(xiě)作練習(xí)中將平時(shí)自身閱讀所積累下來(lái)的優(yōu)美詞句進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，也使得自身的寫(xiě)作更具可讀性。以閱讀反哺寫(xiě)作，以閱讀優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的作用由此得到了充分彰顯。

三、 予以學(xué)生寫(xiě)作以積極展示，讓學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信念