摘 要：相較于其他義務(wù)教育階段的教材版本，雖然知識點(diǎn)都沒有過多區(qū)別，但是滬科版初中物理教材在知識點(diǎn)的講述上更加注重從生活走向物理，從物理走向社會;重視科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式的多樣化;重視各學(xué)科滲透，科技新成果的納入等，更加符合以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向這一教學(xué)目的。因此，怎樣讓學(xué)生理解教材就成為物理教師的首要目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)能夠讓教師更好地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不僅在理論上，更要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)課標(biāo)中突出物理實(shí)踐活動精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分領(lǐng)略物理學(xué)科的美妙之處。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;物理教學(xué)

一、 引言

就目前情況來看，初中生的物理水平是比較低的。這并不是教師教的內(nèi)容不好，而是物理這門課程本身就比較難懂，再加上教師沒有找到正確的教授方法，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣就比較低。久而久之，他們的物理成績就變得不好。而物理教學(xué)不僅要求教師要有豐富的知識儲備量，還要求教師能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力能夠讓他們主動去學(xué)習(xí)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，充分理解教材中的知識點(diǎn)，通過豐富的圖文以及探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠挖掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到提升，為自己的日后學(xué)習(xí)鋪下道路。

二、 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)構(gòu)成

（一）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學(xué)引導(dǎo)

眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入了初中階段后，各個(gè)學(xué)科的科學(xué)知識深度明顯地有所增加。特別是物理這樣對邏輯思維以及抽象思維要求極高的學(xué)科，對教師的要求非常的嚴(yán)格。它不僅要求教師要有豐富的知識儲備，同時(shí)也要求教師能夠把這些知識熟練地運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，不能夠生硬刻板地去教學(xué)生。物理學(xué)教學(xué)本就枯燥無味，因此需要教師用一種積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種主動探索的精神。這種精神不僅對他們學(xué)習(xí)物理有幫助，對他們以后的生活也有幫助。而物理中的科學(xué)知識是物理學(xué)前輩對自然事物規(guī)律所進(jìn)行的總結(jié)，讓學(xué)生自行了解物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以及物理學(xué)所探究事物本質(zhì)的特征，對他們學(xué)好物理有很大的幫助。這就需要在教師的引導(dǎo)下所進(jìn)行探索，單單依靠學(xué)生自己的力量很難完成物理探究。如何運(yùn)用學(xué)生所能理解的方式去教授物理知識是對物理教師最大的考驗(yàn)，因此需要物理教師與學(xué)生互相配合，并不斷讓學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力。

（二）核心素養(yǎng)要有科學(xué)的方法

教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的思想觀念，不同于其他學(xué)科生搬硬套死記硬背的學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要能夠讓學(xué)生記住書中的公式定理等，也要讓他們充分理解眾多知識點(diǎn)的適用范圍。物理學(xué)的意義就是讓學(xué)生用物理知識來解決生活當(dāng)中人們所面臨的各種問題，不僅能夠用他們自己的學(xué)到方法來解決，還要能夠運(yùn)用科學(xué)方法來解決，這是一種比較高效的解決問題方法。在這方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來科學(xué)地解決，讓他們自己從內(nèi)心深處開始去思考，去探索，去解決問題。要讓他們養(yǎng)成一種良好的探索精神去探索知識，而不是依靠教師來幫助自己完成。

（三）物理教學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必須要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行。他們不僅要把書本上一些生硬的知識展現(xiàn)出來，也要讓學(xué)生能夠容易地掌握。這就需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是要在科學(xué)的精神以及科學(xué)的態(tài)度下進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)的教學(xué)就是從不斷的摸索以及實(shí)踐中來進(jìn)行的。物理學(xué)的答案和結(jié)果往往不是自然就存在的，而是科學(xué)前輩一步一步總結(jié)出來的規(guī)律。正是有了科學(xué)前輩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及實(shí)事求是的精神，學(xué)生才能夠無憂無慮地坐在教室里面，享受他們的成果。但學(xué)生一定要保持科學(xué)精神以及實(shí)事求是的態(tài)度。要對科學(xué)保持一種敬畏之心，但同時(shí)也要對科學(xué)產(chǎn)生一種探索精神，不能夠把自己的思想局限于某一固定的理論當(dāng)中，由此可見科學(xué)態(tài)度是非常重要的。

三、 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)策略

（一）端正態(tài)度，主動學(xué)習(xí)

以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的物理教學(xué)，可以讓教師結(jié)合自己實(shí)際的情況來進(jìn)行教學(xué)。首要前提就是要讓學(xué)生培養(yǎng)成一種主動去學(xué)習(xí)物理的端正態(tài)度，物理不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生去進(jìn)行主動思考與探索。因此在教師的要求下學(xué)習(xí)是一種非常不好的學(xué)習(xí)方式，要讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓他們從內(nèi)心上主動去接受教師所教學(xué)的內(nèi)容。這樣才能讓他們更容易接受教師在課堂上所教授的物理知識。要讓學(xué)生明白物理學(xué)的意義需要一種探索的精神，在未來中國的物理學(xué)該往哪個(gè)方向發(fā)展是由現(xiàn)在的學(xué)生所主導(dǎo)的。他們擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，那樣將會對整個(gè)物理科學(xué)會有非常大的幫助。例如在“探究加速度”這節(jié)課上，學(xué)生在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、托盤天平等儀器時(shí)，一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，特別是在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候，一定不能馬虎。他們所測量的每次數(shù)據(jù)都有著非常重要的意義，有時(shí)候甚至一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別都能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成很大的誤差，而誤差所造成的后果是十分嚴(yán)重的。所以在進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)時(shí)要對學(xué)生一再強(qiáng)調(diào)，科學(xué)研究容不得半點(diǎn)馬虎，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、尊重事實(shí)、批判性思考、善于發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的科學(xué)態(tài)度。

（二）教師們要以身作則

在初中物理教師教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要教授書本中的知識，還要把自己的思想傳授給學(xué)生。思想上的改變將會影響他們的一生，物理知識的傳授讓他們變得有文化，而思想上的傳授，則會讓他們?nèi)ふ疫@種文化，去尋找這種改變自己知識的力量。物理教師在課堂上不僅要與學(xué)生進(jìn)行互動，還要與學(xué)生有交流，教師通過和學(xué)生的互動交流來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，走向他們的生活。在真正地了解學(xué)生的思維方式之后，才能夠有針對性地去教學(xué)，才能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，知識的盲區(qū)，有針對性地為他們進(jìn)行知識上的教學(xué)。如果想要學(xué)好物理，那么它不僅僅需要把書上的內(nèi)容都化為自己的知識，他還要能夠在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識，要把知識和生活關(guān)聯(lián)起來，以達(dá)到融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)“電與磁”這一章時(shí)，可以結(jié)合家用電器的使用情況，告訴學(xué)生自己是如何節(jié)約用電以及維護(hù)家用電器的，再以學(xué)生自己家電表和電費(fèi)的使用情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，主動在生活中發(fā)現(xiàn)并解決物理問題。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一個(gè)不經(jīng)意的動作可能就會影響學(xué)生的一生，因此教師不要吝嗇自己的鼓勵及肯定，要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，去大膽地進(jìn)行討論。而學(xué)生一起所討論出來的結(jié)果可能并不正確，但是他們在這個(gè)過程中學(xué)到的東西將會是非常多的，他們用自己的觀點(diǎn)去討論了，這樣他們對知識將會掌握得更加牢固。而教師要用自己的經(jīng)歷以及見識來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的引導(dǎo)，比如解題思路不要生硬得講出來，要給同學(xué)們講的是如何去發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程，由淺入深地讓學(xué)生學(xué)會自己去探索去尋找，這樣才能夠讓他們在物理學(xué)的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

（三）以物理核心概念為中心

對物理學(xué)來說，核心概念是非常重要的，是物理學(xué)研究的前提，因?yàn)檫@些核心概念是無數(shù)前輩通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出來真實(shí)存在的客觀規(guī)律。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)研究思維的時(shí)候，可以圍繞核心概念來向同學(xué)們展開物理教學(xué)。而怎樣運(yùn)用核心概念來進(jìn)行教學(xué)，就需要教師結(jié)合實(shí)際，不斷地從生活當(dāng)中尋找靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生對物理的一種信任以及向往，讓他們從內(nèi)心深處去接受教師，去接受教師所傳授的知識。而物理學(xué)的一些概念往往都比較抽象，晦澀難懂，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要教師參與引導(dǎo)了。教師用學(xué)生容易理解的語言與圖像，讓同學(xué)們明白核心概念，相信這是每一個(gè)學(xué)生都能夠接受的最好方式。例如，在講解運(yùn)動和力這章時(shí)，教師可以使用一些小工具，通過實(shí)驗(yàn)演示的方式來幫助同學(xué)們?nèi)ダ斫?。比如摩擦力，教師可以就地取材，讓同學(xué)們通過書本與書本相互作用來感受一下什么是摩擦力;再比如相互作用力，可能感覺的比較抽象，但教師可以讓兩個(gè)同學(xué)來擊掌來體驗(yàn)一下什么是相互作用的力;在講解什么是慣性時(shí)，將一枚硬幣壓在紙條上，迅速抽掉紙條，讓學(xué)生觀察硬幣的狀態(tài)，還有當(dāng)公交車突然急剎車時(shí)，車上乘客的狀態(tài)等都能解釋什么是慣性現(xiàn)象。課后可以讓學(xué)生再自主探索生活中的各種各樣的物理現(xiàn)象，以鞏固課堂所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。這種課堂和課后的教學(xué)互動對于教師來說是非常有幫助的，物理學(xué)本身就是研究生活中所遇到的物理現(xiàn)象，教師可以通過把抽象的概念具體化、簡單化來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)并理解。

四、 結(jié)語

對比初中物理學(xué)科滬科版教材與人教版教材，可以發(fā)現(xiàn)雖然知識點(diǎn)內(nèi)容相差無幾，但是對于同一知識點(diǎn)的表現(xiàn)形式卻不相同。滬科版更注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)科滲透，以及互動討論等，很多結(jié)論會以問題的形式讓學(xué)生去總結(jié)，在學(xué)習(xí)難度上確實(shí)更高一些。但是從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，滬科版教材更符合當(dāng)下要求，教材要求教師應(yīng)該著重關(guān)注怎樣讓同學(xué)們更容易地去學(xué)習(xí)，去理解知識，去提高學(xué)習(xí)的自主能動性，同時(shí)還要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種探究精神，一種發(fā)現(xiàn)精神，這種能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常的重要。因此要求教師充分理解教材每一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的目的，以及明確教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向去培養(yǎng)學(xué)生，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極探索的思想，讓他們化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠更加高效地提升他們的學(xué)習(xí)效率，才能夠培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生成才。

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作者簡介：

張家貴，福建省泉州市，泉港區(qū)福建師范大學(xué)泉港實(shí)驗(yàn)中學(xué)。