薛瀟

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，新課程改革對高中教學提出了更多的要求，教師不僅要重視學生知識的掌握，還要側(cè)重學生整體能力的發(fā)展。在以往的高中音樂教學中，主要通過“教師講解—教師帶領(lǐng)—學生練習”的方式完成教學任務(wù)，這種單一的教學方式，并不能實現(xiàn)學生的高效引導(dǎo)，且學生綜合能力的發(fā)展得不到保障。為改善這一現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，并引領(lǐng)學生深入教學素材，以此來培養(yǎng)學生正確認知。文章就信息技術(shù)與高中音樂課堂的融合進行研究，并提出相關(guān)看法與策略，以期構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)高效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高中音樂教學;構(gòu)建策略

一、 引言

受應(yīng)試教育理念的限制，部分高中音樂教師在教學中，教學方式單一，教學內(nèi)容較為枯燥，在課堂上缺乏引導(dǎo)，學生只能以被動的方式接受新知、理論以及進行欣賞。時間一長學生容易對方式單一、內(nèi)容枯燥的學習產(chǎn)厭倦情緒，甚至是抵觸情緒。在一定程度上限制了學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致音樂課堂教學效果不佳。立足學生的角度進行分析，高中生處于思想認知發(fā)展階段，這個時期的他們對事物有了一定認知，具有引導(dǎo)性的學習方式更能引發(fā)其思考。為此，高中音樂教師可以依據(jù)學生的學習特點，在實踐中不斷摸索音樂教學的有效方式，進而幫助學生掌握更多的音樂知識，從而進一步提升其自身的音樂綜合素養(yǎng)。從整體角度來看，信息技術(shù)直觀性、系統(tǒng)性的知識呈現(xiàn)，可以為學生音樂能力發(fā)展提供有力支持。

二、 信息化指導(dǎo)與高中音樂教學融合的可行性

首先，符合當前教育理念對學生培養(yǎng)提出的最新要求。在新課程改革不斷深入的背景下，學生的整體能力發(fā)展已經(jīng)成為教學的首要目標。作為藝術(shù)教育體系中的重要內(nèi)容，音樂課程對學生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展以及正確價值理念的形成，具有重要的指導(dǎo)意義。為充分發(fā)揮音樂的指導(dǎo)意義，并滿足新課改提出的教學要求，高中音樂教師應(yīng)站在學生的角度進行思考，側(cè)重引入行之有效的教學方式，在滿足學生課堂需求、實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時，依托信息技術(shù)構(gòu)建高效音樂課堂。信息技術(shù)可以將教學內(nèi)容直觀、系統(tǒng)地為學生呈現(xiàn)，有助于改善以往單一的理論講解模式，其系統(tǒng)化的知識呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學生深入學習內(nèi)容。運用于音樂教學中有利于學生了解更多的音樂知識，形成一定的判斷能力。為此，在新課改背景下，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與音樂教學的有效融合，并在指導(dǎo)中落實以生為本的教學理念，使學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進一步實現(xiàn)音樂高效課堂的構(gòu)建。

其次，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念。對高中音樂教學來講，為實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以在教學中引入信息技術(shù)。通過思維工具的引入，可以引導(dǎo)學生進一步理解樂曲的內(nèi)容，充分體會其內(nèi)涵，使其在掌握的過程中，還可以提升自身的整體素養(yǎng)。在新的教育背景下，教育教學對學生的能力要求更為細致，學生不僅要有一定的學識基礎(chǔ)，還要有一定的探究能力、終身學習意識與實際應(yīng)用能力。但傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足學生的課堂需求，難以實現(xiàn)學生對音樂的深入學習。為此，引入新的教學方式、促進學生整體發(fā)展成為高中教師的首要追求目標。

最后，滿足信息化發(fā)展背景下的課堂需求。伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于人們的實際生活中，在方便人們生活生產(chǎn)的同時，還豐富了人們的情感世界，同時也給我們的教育教學帶來更多便利。在以往的音樂教學中，主要是通過教師講解—教師演示—學生練習的方式開展音樂教學，單一的教學方式與較為枯燥的學習內(nèi)容難以充分調(diào)動學生的參與積極性。而信息技術(shù)可以將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，系統(tǒng)化的知識在深化學生對相關(guān)內(nèi)容理解的同時，也有利于培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)，從而推動高中音樂教學的發(fā)展。由此，教師要在實際的指導(dǎo)中及時轉(zhuǎn)變教學理念，探究音樂教學與信息技術(shù)結(jié)合的良好路徑，為學生創(chuàng)設(shè)高效學習平臺。

三、 音樂教育信息化背景下高中音樂高效課堂構(gòu)建策略

（一）教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念

在教育信息化背景下，高中音樂教師在實際的指導(dǎo)中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的指導(dǎo)理念，進一步落實以生為本的教學理念，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的指導(dǎo)效果，在深化學生對教學內(nèi)容理解的同時，也可以進一步發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。在這一過程中，教師還要貫徹信息化指導(dǎo)理念，一切教學環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學生的能力發(fā)展。

音樂課程屬于藝術(shù)類，對學生的審美能力提升具有積極影響。在新課程背景下，高中音樂教學應(yīng)側(cè)重“教”與“學”的有機融合，進一步培養(yǎng)學生的審美意識與音樂綜合素養(yǎng)。此外，教師還要考慮到學生在整個音樂教學中對音樂產(chǎn)生的想象、感知與情感多方面的因素，這還需要教師在實踐中進一步發(fā)掘，尋找教材、學習內(nèi)容中的趣味因素，積極探究信息技術(shù)與教學內(nèi)容的切入點。

（二）依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

受傳統(tǒng)教學思想的限制，部分高中音樂教師在指導(dǎo)中僅以直接講解的方式對學生進行引導(dǎo)，相關(guān)的理論以板書、口頭傳授等方式直接傳授給學生。這些枯燥的內(nèi)容并不能充分調(diào)動學生的參與積極性，在一定程度上擱淺音樂教學的發(fā)展。且高中階段學生的學習壓力較大，藝術(shù)類課程教師應(yīng)側(cè)重高效課堂的構(gòu)建，在一定程度上緩解學生緊張的情緒。在信息化背景下，教師可以在實際指導(dǎo)中，引入信息技術(shù)，將教學內(nèi)容為學生直觀地呈現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)一個有感情的教學環(huán)境，以此來深化學生對教學內(nèi)容以及相關(guān)知識的理解，構(gòu)建“激趣”的高效課堂。

教師可以運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)聲形并茂的學習情境。例如，在學習《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時，教師可以為學生播放與俄羅斯相關(guān)的視頻，讓學生了解當?shù)氐纳盍晳T以及民土風情，使其在趣味的引領(lǐng)下，主動加入學習。又如，在“獨特的民族風”這一章中，主要通過歌曲讓學生了解我國少數(shù)民族的地域風情以及民族文化，有蒙古族、維吾爾族等內(nèi)容。教師運用多媒體為學生播放少數(shù)民族文化的視頻，吸引學生的注意力，在觀看結(jié)束之后，教師也可以鼓勵學生以小組為單位，探討各個民族不同的歌曲特征，基于對民歌民曲的了解，產(chǎn)生學習音樂、了解音樂背景的動力。高中音樂教學是對學生思維的一種啟發(fā)，通過學生喜聞樂見的形式，提升其審美意識。興趣是一切行動的先導(dǎo)，為使學生產(chǎn)生對音樂學習的興趣，教師應(yīng)讓學生產(chǎn)生音樂表現(xiàn)的需求，進而更加有效地進行音樂教學指導(dǎo)。培養(yǎng)學生的審美能力，保證高中生的情感體驗，提升高中生的音樂素養(yǎng)等方面，還需要教師在教學中不斷探究，不斷創(chuàng)新，以此來滿足學生對趣味課堂的需求。