王英琦

摘 要：隨著新課程改革進程的日益深化，我國教育對音樂課程教學(xué)提出了更高的要求。要求音樂教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，發(fā)揮音樂學(xué)科美育教育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。基于此種背景，音樂學(xué)科教師需要不斷提升自身教育教學(xué)能力，積極提升專業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)教學(xué)技能，精煉“內(nèi)功”，以扎實基礎(chǔ)、深厚內(nèi)功提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，從而實現(xiàn)新課程背景下的課程改革目標，充分發(fā)揮音樂教學(xué)作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)服務(wù)。文章簡要分析了新課程下音樂教師教學(xué)環(huán)境的改變，對新課程下音樂教師教學(xué)技能的培養(yǎng)策略進行深入探究。

關(guān)鍵詞：新課程;音樂學(xué)科;教學(xué)技能;修煉路徑

一、 引言

音樂學(xué)科教學(xué)的目的并不是為我國社會培養(yǎng)音樂家與歌唱家，而是遵循“面向社會、強化多能”的基本原則，以音樂陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)秀人格，提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生成長為一名有道德、有品質(zhì)、有素養(yǎng)的人。結(jié)合新課程改革對音樂學(xué)科教學(xué)的要求，建議重點強化教師的教學(xué)技能，以多樣技能豐富課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的音樂學(xué)習(xí)體驗。在實際過程中，不僅要關(guān)注教師基礎(chǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)，夯實教師的教學(xué)能力與知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“扎實的內(nèi)功基底”，還需要重點培養(yǎng)教師的活動教學(xué)技能，促進教師的成長與發(fā)展，踐行“銳意進取、修煉內(nèi)功”思想。

二、 新課程下音樂教師教學(xué)環(huán)境的改變

新課程改革背景下，我國教育部門發(fā)布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》文件。作為音樂學(xué)科課程改革的指導(dǎo)綱要，明確提出了“如何開展音樂教學(xué)活動，實現(xiàn)音樂課程改革”等內(nèi)容，對明確教師成長方向具有重要意義。隨著新課程改革進程的日益深化，音樂教師的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)角色逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂主體地位不斷增強，學(xué)生的主體意識日益覺醒，教師教學(xué)方式不斷增多、新的教學(xué)理念層出不窮。這種教學(xué)環(huán)境的變化要求教師教學(xué)技能不斷發(fā)展，以此實現(xiàn)教師能力的提升，為進一步踐行課程改革提供保障。關(guān)于教師教學(xué)環(huán)境的變化，可以具體體現(xiàn)于以下幾方面。

第一，要求教師教學(xué)觀念更新與發(fā)展。新課程之下，開展音樂教學(xué)活動強調(diào)“以學(xué)生為主體”理念，學(xué)生在課堂中的主體行為與主體意識表現(xiàn)受到關(guān)注，這就要求音樂教師能夠準確理解音樂新課程標準理念，改變自身教學(xué)思維，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)行為。

第二，音樂學(xué)科開發(fā)理念發(fā)生變化。在傳統(tǒng)音樂學(xué)科教學(xué)中，開設(shè)音樂課程的目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以音樂陶冶學(xué)生情操。在新課程標準之下，音樂課程的開設(shè)目的進一步豐富為開展音樂美育教育，通過音樂課程傳遞優(yōu)秀的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，弘揚民族音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂賞析與鑒賞能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)環(huán)境的變化要求教師有目的地發(fā)展自身的教學(xué)技能，促使教學(xué)技能能夠滿足課程開設(shè)目的。

第三，教學(xué)工具發(fā)生較大的變化。新課程改革進程日益深化的同時，教育2.0時代逐漸來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為開展課堂教學(xué)活動的主要技術(shù)支持。教師的課堂教學(xué)工具逐漸由傳統(tǒng)、單一的教具發(fā)展為多媒體教學(xué)工具、虛擬情境教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等。這種情況下要求教師能夠?qū)⑿抡n程改革與信息化教學(xué)相融合，重點培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)靈活應(yīng)用能力，促使教師能夠發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的自主發(fā)展空間，有效實現(xiàn)音樂課程改革目標，凸顯教師教學(xué)技能的成長與發(fā)展。

三、 新課程下音樂教師教學(xué)技能的培養(yǎng)策略

（一）把握基礎(chǔ)內(nèi)容，完善音樂教師知識結(jié)構(gòu)

新課程背景下培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)技能，建議要重點關(guān)注教師教學(xué)技能體系中的“基礎(chǔ)層面”，著重塑造音樂教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。例如：音樂學(xué)科專業(yè)知識、通用性文化知識、教育學(xué)、心理學(xué)知識等，以此滿足新課程教學(xué)要求。為了更好地滿足新課程改革需求，音樂教師需要積極進取、主動學(xué)習(xí)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，可以分別從以下幾方面入手進一步提升知識結(jié)構(gòu)體系的整體水平，以此實現(xiàn)“增強內(nèi)功”的目標。

第一，要重點關(guān)注音樂課程教師的本體性知識技能，定期組織開展音樂基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，組織開展基礎(chǔ)知識技能訓(xùn)練。比如：聲樂訓(xùn)練、視唱練耳訓(xùn)練、鍵盤訓(xùn)練、兒童舞蹈教學(xué)及編創(chuàng)技巧訓(xùn)練等，促使教師不斷學(xué)習(xí)各種基本功項目，在訓(xùn)練的過程中強化教師的專業(yè)能力，促使教師能夠勝任新課程視域下的更高教學(xué)要求，從而開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動。

第二，條件性知識技能的提升。教育學(xué)知識、心理學(xué)知識是音樂教師“內(nèi)功”中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是每名教師均需要具備的技能。因此，建議定期組織開展心理學(xué)、教育學(xué)課程，更新知識理論，同時開展實踐教學(xué)課題研究，驅(qū)動音樂教師在日常課程教學(xué)活動中積累豐富學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，不斷運用新的理論知識，驗證知識的可行性，探索出一條高效教學(xué)之路，從而發(fā)揮“內(nèi)功”效用。此外，還可以結(jié)合音樂教師的實際成長情況，組織開展音樂課大賽，鼓勵教師將更多的理論知識、教學(xué)技能融入比賽過程中，為教師的自主成長、進取發(fā)展提供充足空間。

（二）夯實實踐功底，提升音樂教師教學(xué)能力

新課程背景下培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)技能，建議要夯實教師實踐功底，提升教師的課程教學(xué)能力水平，強化教師教學(xué)能力的創(chuàng)造性發(fā)展，促使教師能夠適應(yīng)快速變化的教學(xué)環(huán)境，具備滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的教學(xué)能力，凸顯銳意進取之意。

首先，關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計能力的成長與發(fā)展。教學(xué)設(shè)計能力是在課程開始之前，教師根據(jù)班級學(xué)生特點，基于教學(xué)內(nèi)容進行組織加工，選擇合適的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而強化課堂教學(xué)效果。由此可見，教師教學(xué)設(shè)計能力就是對各種教學(xué)要求進行組織優(yōu)化整合的能力，包括教學(xué)信息整合能力、教學(xué)內(nèi)容的分析與運用能力、教學(xué)模式的選擇能力、課堂清醒的預(yù)測技能等。關(guān)于這方面的能力，建議可以組織豐富的教學(xué)設(shè)計課題研究，鼓勵教師將先進的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法融入其中，通過大量研究、不斷實踐并鍛煉教師的教學(xué)技能，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展目標。