徐琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，它的重要性不言而喻。如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是擺在每一位教師面前的一道難題。疫情時(shí)期，我們看到了線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線(xiàn)上教學(xué)便捷，它可以不受時(shí)間和空間的影響，彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)這方面的不足，將二者結(jié)合運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線(xiàn)上教學(xué);線(xiàn)下教學(xué);實(shí)際研究

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)核心，在教學(xué)過(guò)程中我們可以看到各種各樣的問(wèn)題，制約著小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我們可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合方式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性，這也是文章論述的重點(diǎn)。

一、 線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)概述

線(xiàn)上教學(xué)可以不受時(shí)間、空間限制地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以足不出戶(hù)學(xué)習(xí)知識(shí)，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言就是方便，缺點(diǎn)就是難以與學(xué)生形成有效互動(dòng)，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;線(xiàn)下教育也就是常規(guī)的在校教育，它有規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生必須按照規(guī)定的時(shí)間上課。將兩者相互結(jié)合，可以彌補(bǔ)教學(xué)中的短板，增強(qiáng)教育的時(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，教師表達(dá)能力必須過(guò)關(guān)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教育中，無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，很多教師都存在表達(dá)不規(guī)范的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，致使整體的教學(xué)效果不盡如人意。其次，很多教師不重視線(xiàn)上教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)一言堂式的教學(xué)模式，致使語(yǔ)文課乏味無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。最后，很多教師在進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)時(shí)，只是將這樣的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，沒(méi)有在其他教學(xué)階段融入這樣的教學(xué)理念，致使整個(gè)教學(xué)效果提升不明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，其中還包含預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，很多教師沒(méi)有在這兩個(gè)階段融入線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的理念，致使整個(gè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，難以發(fā)揮良好的育人作用。

三、 開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的主要原則

開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，教師要提升自我語(yǔ)言表達(dá)的能力，這是基本的原則。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，但是很多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的重要性。無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)，還是線(xiàn)下教學(xué)，語(yǔ)言是傳遞思想、表達(dá)感情、傳播知識(shí)的重要載體，特別是對(duì)于語(yǔ)文這種語(yǔ)言類(lèi)型的課程來(lái)說(shuō)。教師的語(yǔ)言表達(dá)十分重要，教師不僅要規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，而且要通過(guò)面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)等副語(yǔ)言的配合教育教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的面部表情、非正式性發(fā)言和對(duì)學(xué)生提問(wèn)的反饋等信息，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)自己的思維鍛煉，語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，思維快則語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、明朗;思維慢則語(yǔ)言表達(dá)吞吞吐吐，教學(xué)進(jìn)展也十分緩慢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)使用連接詞，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意精講時(shí)要潑墨如水，在學(xué)生自己能夠弄懂的地方需要惜字如金，用最少的語(yǔ)言獲取最大的收獲，這也是開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、 開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，教師可以將線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的模式貫穿到教學(xué)始終，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，使用線(xiàn)上、線(xiàn)下或者線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前預(yù)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一個(gè)階段，學(xué)生可以提前對(duì)即將要學(xué)到的內(nèi)容心中有數(shù)，為下一步的課堂學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)，教師必須要重視此階段的教學(xué)工作，因?yàn)樾W(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的階段，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益終身。在這個(gè)階段，教師可以用線(xiàn)上教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如，教師可以給學(xué)生推送相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓他們提前對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，或者給學(xué)生推送預(yù)習(xí)指南視頻，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指南進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的陣地，教師要將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的方法貫徹到課堂始終，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與率，讓課堂效率得以提升。教師可以利用豐富的教學(xué)方法，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融為一體，提升整體教學(xué)的水平。

1. 故事教學(xué)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)的人物、事件，編成一個(gè)有趣的故事，在編故事時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，故事要生動(dòng)有趣，要用一些可愛(ài)的主體作為故事的主人公，也可以引用一些歷史故事，在增加趣味的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以將編寫(xiě)的故事錄為視頻，提升學(xué)生的興趣。比如，小學(xué)語(yǔ)文課本的第一課，就可以運(yùn)用這樣的方法，第一課教學(xué)內(nèi)容是拼音ɑ、o、e的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生的啟蒙課程，教師就可以根據(jù)課本上的圖片，給學(xué)生編一個(gè)故事，將學(xué)生的注意力集中在課堂之中。在上課時(shí)，教師先不要讓學(xué)生翻閱課本，而是直接拿故事作為教學(xué)的引入，具體操作如下：今天老師給大家介紹一個(gè)新的小朋友，她和在座的小朋友年齡一般大，她有一個(gè)幸福的家，她家是一個(gè)小小的“音樂(lè)場(chǎng)”，她最喜歡唱歌，她的歌喉是美妙動(dòng)聽(tīng)的，每天清晨的第一件事情便是“ɑ、ɑ、ɑ”的吊嗓子。此時(shí)，家中的公雞聽(tīng)見(jiàn)了也會(huì)“o、o、o”隨聲附和起來(lái)，它嘹亮的嗓音，引來(lái)家中大白鵝“e、e、e”的歌聲。就這樣，一場(chǎng)小小的音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了，他們以自己獨(dú)特的聲音展示自己的歌喉，引來(lái)周?chē)?dòng)物的一片喝彩。大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)快樂(lè)的小朋友及她有趣的“音樂(lè)場(chǎng)”之家嗎？老師早已把她家的照片放在了每一位同學(xué)的課本中，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，讓我們共同認(rèn)識(shí)一下它們。這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，一定會(huì)給孩子留一個(gè)非常深刻的印象，而且能提高學(xué)生的注意力，更有利于知識(shí)的傳授和教學(xué)質(zhì)量的提高。再比如，講解課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以引入相關(guān)的歷史故事，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)工具進(jìn)行展示，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。