孫軍娟

摘要：在探究小學(xué)英語閱讀與寫作要求的過程中，新教育時(shí)代的背景之下為了提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z方面的綜合性能力，做出了相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式所提升的一些途徑與方法。從一定的程度上來說在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容之中，閱讀與寫作是在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中占有重要地位的兩方面。同時(shí)要想提高學(xué)生在英語方面的寫作能力作文，首先就需要把英語的寫作需要掌握到的知識(shí)與技能達(dá)到一定的程度，教師再采取一定的方式，把小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合。以下就是針對(duì)小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的具體研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語閱讀;寫作教學(xué);結(jié)合內(nèi)容

引言：

對(duì)于英語這一學(xué)科來說，在小學(xué)的教育環(huán)境之中，去推進(jìn)學(xué)生們?cè)谡Z言的培養(yǎng)能力方向上更加的多元化，在小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境之中，比較注重的就是學(xué)生們自己對(duì)于語言方面的感知能力。以及培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語言環(huán)境的形成。在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境之中教師們通常采用一定的方式去推動(dòng)英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在英語語言方面不僅進(jìn)行構(gòu)思并且還要進(jìn)行英語的綜合能力培養(yǎng)。對(duì)孩子們來說，小學(xué)正是出于對(duì)語言的感知能力比較敏感的時(shí)期在這個(gè)時(shí)期去開展一些英語教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及幫助學(xué)生們對(duì)于英語能力的學(xué)習(xí)。

1.如何有效的推薦英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合工作

1.1通過閱讀積累知識(shí)，做好英語寫作準(zhǔn)備

把小學(xué)英語閱讀與寫作相結(jié)合就是利用閱讀中所出現(xiàn)的一些單詞，讓學(xué)生們進(jìn)行一段短暫的記憶和熟悉，通過閱讀積累知識(shí)而靈活的運(yùn)用到英語的寫作內(nèi)容。要想做好英語選擇的準(zhǔn)備，就要從閱讀中著手，只是學(xué)生們對(duì)于閱讀提升以及英語寫作的一種好的方式。根據(jù)目前所推出的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境之中，還是以簡單的故事或短文的方式去進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于學(xué)生們來說是一種更容易去接受的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，在小學(xué)英語的教學(xué)工作之中，英語老師要對(duì)于閱讀知識(shí)與寫作的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)巧妙的結(jié)合。努力把閱讀知識(shí)放入到寫作教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生們處于一種學(xué)到及用到的感覺之中。例如：在小學(xué)英語的閱讀短篇之中以及閱讀的課本之中會(huì)有一些Story time的內(nèi)容，其中小學(xué)英語的教學(xué)課本之中對(duì)于句型和詞匯的積累是需要學(xué)生們進(jìn)行多掌握記憶的。如：how much ，how old ，以及經(jīng)常使用的what’s your favorite color？ what’s your name？和What time is it now？It’s nine o’clock.It’s time for English class這些都是需要學(xué)什么去進(jìn)行記憶的。以及需要積累的單詞包括color 中的black，green，pink，red，blue.其中food 中包括的dumping，noodles，soup，以及rich。這些在閱讀的文章之中也是經(jīng)常會(huì)看到的。所以教師需要做到的就是通過讓學(xué)生們把這些閱讀知識(shí)進(jìn)行一個(gè)積累記憶而充分的運(yùn)用到英語寫作的準(zhǔn)備工作之中，來增加學(xué)生們對(duì)于英語基礎(chǔ)的夯實(shí)作用。不得不說，閱讀是回去英語知識(shí)的關(guān)鍵所在也是英語表達(dá)能力的一種快速提升方式。學(xué)生們通過閱讀中看到的內(nèi)容，在自己的大腦中形成一定的思維結(jié)構(gòu)，對(duì)于多次看到的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，就會(huì)自然而然地運(yùn)用到英語寫作之中。

1.2依托閱讀明確主題，引發(fā)英語寫作動(dòng)機(jī)

當(dāng)然，在推薦閱讀與寫作的結(jié)合過程之中，英語老師也要依托閱讀進(jìn)行主題的明確。只有在閱讀中，讓學(xué)生們?nèi)ッ靼琢?，這篇閱讀內(nèi)容所表達(dá)出來的主題意思，才能幫助學(xué)生們對(duì)于這篇文章出現(xiàn)的一些英語單詞的運(yùn)用，以及句型的運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)好的記憶。與此同時(shí)，在閱讀中的主題也可能會(huì)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫作的一種動(dòng)機(jī)。例如：在英語的閱讀材料以及課本內(nèi)容中較為經(jīng)典的就是對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的具體特殊形式，可以幫助學(xué)生們對(duì)于對(duì)話的一種記憶。在一個(gè)主題中如果遇到這樣的句型：“Where are you from？ I’m from ……Who’s that woman？ She’s my……以及包括Do you like peaches？Yes， I do. /No， I don’t.Did you go anywhere interesting？”這些句型都是圍繞一個(gè)主要的主題從而延展開來的。所以教師們?cè)趲椭鷮W(xué)生們進(jìn)行寫作準(zhǔn)備工作時(shí)，就要讓學(xué)生們?nèi)ッ鞔_閱讀的主題，可以利用讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論的方式，或者是自主學(xué)習(xí)的方式去把閱讀的主要主題思考出來。

1.3利用閱讀優(yōu)化表達(dá)，優(yōu)化英語寫作內(nèi)容

在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的過程之中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語法或者是語句病句的問題出現(xiàn)，特別是經(jīng)典的問題，就是學(xué)生們經(jīng)常把漢語語句直接轉(zhuǎn)換成英語的形式，并沒有按照正確標(biāo)準(zhǔn)的翻譯句翻譯出來，而是更多的去選擇漢語式翻譯。例如： “你從哪里來？”正確的英語翻譯應(yīng)該是““Where are you from？”而對(duì)于小學(xué)升在學(xué)習(xí)英語過程中，經(jīng)常會(huì)翻譯成“Where from you are？”這些問題是經(jīng)常出現(xiàn)。所以在對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)過程中就可以充分利用閱讀中的語句方式通過利用閱讀優(yōu)化表達(dá)學(xué)生們的翻譯能力。從而在一起作過程中，避免一些病句語法錯(cuò)誤的使用。

結(jié)束語：

總體上來講，把閱讀理解與英語寫作相結(jié)合對(duì)于學(xué)生們的英語語音思維有很好的發(fā)散作用。所以在英語教學(xué)過程中推進(jìn)兩種相結(jié)合的方式，不管是對(duì)于學(xué)生的理解性來說，還是對(duì)教師的工作來說，都是一個(gè)很好的方式。而目在與閱讀理解的培養(yǎng)方式是較為廣泛，所以一定意義上來說，閱讀與寫作相結(jié)合的利用性很大。以上就是針對(duì)閱讀理解與寫作相結(jié)合的方式在英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用展開的具體分析。希望對(duì)相關(guān)工作者有一個(gè)好的幫助作用。

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