摘 要：“學(xué)做PS摳圖達人”是面向普通高中學(xué)生開設(shè)的一門職業(yè)技能類選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過使用Photoshop軟件完成生活中常見圖像的摳圖，開闊學(xué)科視野，提高探究能力。本文從學(xué)校特色、學(xué)科基礎(chǔ)及學(xué)生特點方面入手，開發(fā)了“學(xué)做PS摳圖達人”校本選修課程，并在本校及部分兄弟學(xué)校進行了教學(xué)實踐，均取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：選修課程;課程開發(fā);教學(xué)策略

中圖分類號：G423 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）20-0030-02

引 ?言

摳圖，簡言之，就是“前景”與“背景”分離，將圖像中需要的部分從畫面中提取出來的操作。摳圖既是Photoshop中最為重要的技法，也是后期圖像處理的重要基礎(chǔ)，如進行圖像合成、高水準(zhǔn)的藝術(shù)創(chuàng)作等。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，摳圖的應(yīng)用越來越廣泛，如平面廣告、網(wǎng)頁設(shè)計、界面設(shè)計、商品展示、婚紗攝影……甚至處理我們生活中拍攝的數(shù)碼相片時也離不開摳圖。因此，“學(xué)做PS摳圖達人”選修課程的開發(fā)與實施有一定的現(xiàn)實意義。

一、校本課程開發(fā)的意義

（一）學(xué)校信息技術(shù)必修課程的補充

Photoshop軟件是高中信息技術(shù)學(xué)科多媒體技術(shù)應(yīng)用必修模塊中的教學(xué)內(nèi)容，但該單元教學(xué)按照教學(xué)指導(dǎo)建議只安排了5個課時。由于課時相對較少，學(xué)生根本無法讓掌握處理圖像的必備技能，更不用說全部功能了。教材中教學(xué)內(nèi)容十分有限，再加上市面上各種處理圖像的書更適合系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，很難在高中有限的教學(xué)時間內(nèi)完成，因此，開發(fā)一門適合高中生學(xué)習(xí)的PS選修課程非常有必要。

（二）提升教師校本課程開發(fā)的能力

新課程改革提出把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師。但在此之前，大部分教師只是按照國家課程要求進行教學(xué)，缺少自主開發(fā)課程的經(jīng)驗，因此，本課題在研究的過程中需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握校本課程開發(fā)的理論、校本課程開發(fā)的規(guī)范等，這些也是亟待解決的問題[1]。

（三）校本課程的開發(fā)和開設(shè)需要解決的問題

校本課程開發(fā)需要教師做好充分的前期工作。例如，如何把PS強大的功能進行提煉才更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，安排多少課時，課堂練習(xí)和課程考核評價如何進行，等等。教材編寫完成后需要專任教師組織教學(xué)，如教學(xué)時間、場地的解決，教學(xué)設(shè)施的配備，學(xué)生如何選課、課堂教學(xué)采用何種形式等，這些都要求教師在開發(fā)校本課程過程中進行發(fā)現(xiàn)、修改和完善[2]。

二、校本課程基本情況

開展“學(xué)做PS摳圖達人”選修課程的研究與實驗，探索“學(xué)做PS摳圖達人”校本課程開發(fā)與教學(xué)的新途徑，開發(fā)出具有我校特色的校本課程資源，探索高效課堂教學(xué)策略，有助于促進我校素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)以上校本課程目標(biāo)，課題組對“學(xué)做PS摳圖達人”校本選修課程教材的開發(fā)進行了大量的研究。在編寫教材的過程中，課題組不看重教材體系的完整性，但要做到切實解決問題;不求理論的深奧，但求視角的新穎;不求結(jié)構(gòu)的嚴密，但求內(nèi)容的可讀。源自校本實踐的總結(jié)，豐富厚實的經(jīng)驗，是這本教材個性化的基本底色。

（一）課程性質(zhì)

“學(xué)做PS摳圖達人”是面向普通高中學(xué)生開設(shè)的一門職業(yè)技能類選修課程。該課程的開發(fā)目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過使用Photoshop軟件完成生活中常見圖像的摳圖的能力，開闊學(xué)生的學(xué)科視野，提高學(xué)生的探究能力。

（二）課程理念

利用Photoshop CS6提供的強大功能，設(shè)計者可以更加快速地摳取所需的圖像素材，完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。教師根據(jù)綜合實踐采用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，可以使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)自信心。

（三）課程設(shè)計思路

課程在設(shè)計時按照3個梯度開展：首先是基本概念的講解，其次是操作方法，最后是案例實現(xiàn)。梯度設(shè)計由易到難，并且每個應(yīng)用案例的實現(xiàn)始終貫穿學(xué)科基礎(chǔ)、操作技能、案例應(yīng)用、能力提升這一知識成長中心線。

（四）課程目標(biāo)

本課程以學(xué)生為主體，以“學(xué)為所用”為目標(biāo)。通過對“學(xué)做PS摳圖達人”基本知識、操作技能、設(shè)計應(yīng)用的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生熟練掌握了Photoshop軟件的摳圖方法和操作技巧，從而培養(yǎng)了利用該軟件進行各種復(fù)雜圖像的摳取，并應(yīng)用到自己的作品中。

三、校本課程的成果

白駒過隙，時光荏苒。近兩年時間的校本課程開發(fā)即將告一段落，回顧這一路走來的美好風(fēng)景，課題組辛苦研究，收獲頗多，成效巨大。

（一）開發(fā)出“學(xué)做PS摳圖達人”選修教材，收集了大量校本課程資源

開發(fā)“學(xué)做PS摳圖達人”校本選修課程教材，是我校校本課程的主要任務(wù)之一。自2018年5月以來，課題組成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家的精心指導(dǎo)下，對“學(xué)做PS摳圖達人”選修教材進行了三次編寫與改編，從最初的原型打造，到現(xiàn)在第三稿的“面目全非”，不斷地進行“確立”，不斷地進行“推倒重來”。總之，“學(xué)做PS摳圖達人”選修課程教材的開發(fā)過程既充實又踏實。

（二）教學(xué)科研方面收獲不斷

在課程開發(fā)的過程中，省、市兩級領(lǐng)導(dǎo)部門對選修課程的開發(fā)工作非常重視，通過開展評選省、市級精品課程評比活動，來推動選修課程開發(fā)的研究工作，這也給我校校本課程提供了良好的施展機會，取得了較多的教學(xué)科研成果。

“學(xué)做PS摳圖達人”選修課程通過層層評審，最終被評為省精品課程。同時，筆者所撰寫的論文《聚集學(xué)科核心素養(yǎng)，打造特色選修課程群》獲臺州市教學(xué)論文評比三等獎。

（三）學(xué)生實踐能力在校本課程中得到提升

學(xué)校開設(shè)選修課后，學(xué)生除學(xué)習(xí)必修課的內(nèi)容外，還會學(xué)習(xí)選修課程，而“學(xué)做PS摳圖達人”選修課程拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，通過學(xué)習(xí)選修課程的內(nèi)容，學(xué)生的實踐能力在潛移默化中得到了提升。

（四）在校本課程開發(fā)、實施的過程中，教師的專業(yè)能力得到了更大的發(fā)展

在開發(fā)選修課程的過程中，課題組教師的課程意識得到提升，合作意識得到增強，但同時也出現(xiàn)了很多問題，如教師之間的思維碰撞多、分歧多、爭執(zhí)多……要解決這些問題，教師之間應(yīng)加強交流和合作，通過討論交流、合作探索，逐漸形成統(tǒng)一意見和觀點。與此同時，在開發(fā)校本課程過程中，課題組教師的研究能力也會得到逐步提高，如教師積極進行教學(xué)反思與整理案例，并撰寫相關(guān)論文，均取得了一定的科研成果。

（五）校本課程教材的開發(fā)，給學(xué)校課程體系增添了色彩

我校開發(fā)和實施校本課程“學(xué)做PS摳圖達人”的最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，進而促進學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過課題組教師近兩年的潛心研究，“學(xué)做PS摳圖達人”校本課程教學(xué)已初步開展，促進了學(xué)校課程體系特色不斷深化與發(fā)揚。

結(jié) ?語

校本課程開發(fā)至今，“學(xué)做PS摳圖達人”校本選修課程教材已出多稿，這算是開發(fā)好了嗎？不是，課題組還需要不斷創(chuàng)新、不斷更新，更深入地進行研究和實踐。對于“學(xué)做PS摳圖達人”校本選修課程所取得的研究成果，我們更應(yīng)該靈活地應(yīng)用到動態(tài)的課堂中以作檢驗?！皼]有最高，只有更高?！眱赡甓嗟男１菊n程開發(fā)和實踐只是開始，我們還應(yīng)當(dāng)把課程建設(shè)與教學(xué)實踐中的每個問題都當(dāng)作一個課題去研究、去探索，那樣，我們的課程開發(fā)與研究才會走得更遠，才能取得更好的成績。

[參考文獻]

裴娣娜.浙江省深化普通高中課程改革的主要舉措及其創(chuàng)新[J].人民教育，2018（Z3）：16-21.

何強.高中選修課程開發(fā)的實踐思考與路徑探究：以《浙江省深化普通高中課程改革方案》為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2013（06）：24-26.

作者簡介：宋雪巖（1978.4-），男，吉林東豐人， 一級教師。